楊靜

摘 要：目前中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)學(xué)校重專業(yè)教學(xué)輕文化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低等因素更加重了英語(yǔ)教學(xué)的難度。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則和缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹和分析，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校英語(yǔ)教育起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);設(shè)計(jì)原則;教學(xué)缺點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生一般為小學(xué)或者初中畢業(yè)生，生源情況并不樂觀。學(xué)校一直以培養(yǎng)專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)始終是重中之重。在這種氛圍之下，學(xué)生重專業(yè)學(xué)習(xí)輕文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。文化課中，又以英語(yǔ)課最令學(xué)生頭疼，這就給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致英語(yǔ)水平難以提高。

一、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

1. 真實(shí)和興趣性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。一上課，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)——自我介紹。剛開始學(xué)生都覺得有難度，他們覺得無(wú)從說起。這時(shí)，筆者在黑板上列出了 “Whats your name？”“How old are you？” “Where are you from？ ”等幾個(gè)問題，學(xué)生就知道怎么開始自我介紹了，并開始在下面準(zhǔn)備起來(lái)，最終，所有學(xué)生都做了自我介紹。

2. 邏輯和多樣性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要循序漸進(jìn)、由易到難的原則，同時(shí)任務(wù)的類型要豐富多樣。由于學(xué)生的文化水平參差不齊，所以每學(xué)年開始前，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行分班考試，將學(xué)生根據(jù)文化成績(jī)高低分成大小兩個(gè)班，大班基礎(chǔ)稍好，小班基礎(chǔ)較差。在上課的過程中，筆者也有意識(shí)地對(duì)兩班的學(xué)生提出不同的要求，以便讓所有學(xué)生都有收獲。大小班雖然是使用統(tǒng)一教材，但筆者在教學(xué)要求上會(huì)有所不同。小班基礎(chǔ)差一些，筆者要求他們背誦書上的單詞和注釋;大班基礎(chǔ)好，筆者要求他們背誦課文;一些學(xué)生還是覺得有難度，筆者就提供一些關(guān)鍵詞，讓他們?cè)陉P(guān)鍵詞的幫助下背誦課文。

3. 目的性和可操作性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有完成任務(wù)達(dá)到的明確目標(biāo)，且各項(xiàng)任務(wù)要有具體的可操作方式和方法。如在學(xué)到Our School這篇課文時(shí)，為了便于學(xué)生更好地了解學(xué)校，筆者在課前將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生去了解學(xué)校設(shè)置的課程并會(huì)用英文表達(dá);另一組學(xué)生去了解學(xué)校的教學(xué)樓，會(huì)用英文表達(dá)。兩組學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，在課堂上各組派代表上臺(tái)展示他們了解的內(nèi)容，表現(xiàn)好的一組會(huì)得到教師的獎(jiǎng)品，并能加分。

4. 時(shí)空性和成就感受性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要給每一個(gè)學(xué)生提供參與任務(wù)的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生獲得成就感。有一次，筆者上課前無(wú)意間得知班上的一名學(xué)生今天生日，突然筆者有了主意，用英語(yǔ)主動(dòng)為學(xué)生祝福生日，并唱英文版的生日歌。這樣的行為激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而教會(huì)了他們適用性的 “Happy birthday”詞匯。另外，筆者又抓住機(jī)會(huì)，問大家“生日讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生就說“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者就讓學(xué)生到黑板上畫一畫，順勢(shì)教了“cake，present，candle，noodle”這些單詞，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、任務(wù)型教學(xué)的缺點(diǎn)

1. 教學(xué)效率低

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差會(huì)導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的任務(wù)很難在課堂時(shí)間內(nèi)完成，這樣勢(shì)必會(huì)影響教師的教學(xué)完成情況。因此，很多教師最后為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)縮短學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至最后可能會(huì)變成一種形式，降低教學(xué)效率。

2. 反饋效率低，進(jìn)度控制難

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展過程中，讓學(xué)生相互采用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、交流等方式完成設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，除非教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行時(shí)刻的監(jiān)督，否則必然會(huì)有學(xué)生仍然采用漢語(yǔ)來(lái)交流。實(shí)際情況是教師無(wú)法對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，只能進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，但是由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性不夠，最后的效果也是不理想的。因此，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度、完成質(zhì)量進(jìn)行很好的掌控，會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度控制較難。

三、結(jié)論

提高英語(yǔ)教學(xué)水平的方法有很多種，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是其中的一種。教師應(yīng)該因地制宜，按照不同的年級(jí)、班級(jí)情況對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整和完善，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自律性等，最終達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

郭雪飛.中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（8）：66.