楊怡靜

（四川大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

廣播電視編導(dǎo)是伴隨著我國(guó)傳媒文化藝術(shù)不斷崛起而在高等教育事業(yè)中興起的藝術(shù)類專業(yè)，它強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的統(tǒng)一、理論研究能力與專業(yè)實(shí)操能力的統(tǒng)一。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，如何將傳媒教育的理性訴求與藝術(shù)教育的感性特質(zhì)有機(jī)融合——既重視培育學(xué)生的媒介素養(yǎng)、價(jià)值情懷與創(chuàng)新活力，也重視提升學(xué)生的形象思維能力、藝術(shù)感知能力和實(shí)踐操作能力，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的教育課題。

近年來(lái)，四川大學(xué)倡導(dǎo)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)實(shí)踐理念。與傳統(tǒng)課堂單向度的“教師講授式”教學(xué)方式相比，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)要求課堂中有更多的個(gè)性化、互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性與持續(xù)性。就影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)而言，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注重理論的傳授，更加應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)技能與藝術(shù)創(chuàng)新能力的提升。課堂講授、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)作檢驗(yàn)相結(jié)合的培育方式，能夠提升學(xué)生的媒介專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生搭建起從“校園課堂”走上“傳媒舞臺(tái)”的橋梁。本文以“演播室節(jié)目實(shí)訓(xùn)”教學(xué)為例，探討廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新策略，以期為影視藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

一、以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的媒介視聽素養(yǎng)

影視藝術(shù)理論的講授是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生媒介理論修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在理論課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)一系列理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐并重的專業(yè)課程，在進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，層層深入地加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更加能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)性與實(shí)踐操作的職業(yè)感。

演播室節(jié)目實(shí)訓(xùn)是一門電視節(jié)目創(chuàng)意思維與電視節(jié)目策劃實(shí)務(wù)并重的專業(yè)課程。其中，課程理論講授部分分為“現(xiàn)象與趨勢(shì)：電視節(jié)目的發(fā)展歷程”“程式與創(chuàng)新：電視節(jié)目的類型模式”“規(guī)律與策略：電視節(jié)目的編播特點(diǎn)”等多個(gè)教學(xué)板塊，力求多方位、立體化地讓學(xué)生了解、思考國(guó)內(nèi)外電視內(nèi)容生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，形成廣播電視編導(dǎo)的視聽素養(yǎng)與創(chuàng)意思維。在理論教學(xué)的同時(shí)，課程重點(diǎn)加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊——“創(chuàng)意到執(zhí)行：電視節(jié)目的制作方式”，設(shè)置多個(gè)實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)與研討的基礎(chǔ)上，分小組自主創(chuàng)意、設(shè)計(jì)一檔演播室節(jié)目，并協(xié)同完成該節(jié)目的錄制工作，最終剪輯成片。在課程中，理論教學(xué)板塊建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的媒介視聽素養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊以學(xué)生自主創(chuàng)意、深度思考為支點(diǎn)，教師圍繞節(jié)目創(chuàng)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織課堂研討的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)各個(gè)工種，實(shí)踐節(jié)目創(chuàng)作的全流程。

二、以創(chuàng)意研討教學(xué)為核心，拓展學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新思維

電視節(jié)目的創(chuàng)意策劃通常是課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊的第一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生分為若干小組，每組8～10人，共同討論一檔演播室節(jié)目的創(chuàng)意，并撰寫節(jié)目策劃案。每組的節(jié)目策劃案可圍繞節(jié)目的名稱、節(jié)目的主題創(chuàng)意、節(jié)目的內(nèi)容形式、節(jié)目的整體風(fēng)格、節(jié)目的受眾目標(biāo)等多維度展開，并設(shè)計(jì)30分鐘左右的節(jié)目詳細(xì)腳本、導(dǎo)播方案與推演流程。節(jié)目策劃案初步完成后，分小組進(jìn)行節(jié)目方案匯報(bào)展示，小組與小組之間共同研討節(jié)目創(chuàng)意的優(yōu)化方案與可行性，不斷調(diào)整與磨合，逐步推進(jìn)各組節(jié)目的前期準(zhǔn)備工作。

創(chuàng)意研討的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、充分開展頭腦風(fēng)暴的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)意可謂是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)演播室節(jié)目實(shí)訓(xùn)的一大重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)智慧，大膽創(chuàng)新節(jié)目的內(nèi)容形式；積極思考節(jié)目的可行性方案；制定舞美方案、燈光方案、人物造型方案、導(dǎo)播方案以及后期剪輯方案；在十分有限的制作預(yù)算中，盡可能合理、高效地創(chuàng)新節(jié)目。正如美國(guó)教育學(xué)家泰利·道爾所言：“當(dāng)學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們就知道怎樣提出問(wèn)題，懂得辨別那些有助和無(wú)助于他們完成任務(wù)的信息的不同。他們會(huì)知道怎樣找到可用資源和研究方法，知道怎樣組織他們的研究發(fā)現(xiàn)，怎樣有效地進(jìn)行成果交流。但也許最有價(jià)值的成果在于當(dāng)通過(guò)自己的努力獲得成功時(shí)他們所體會(huì)到的那種滿足感?！盵1]從這個(gè)意義上看，節(jié)目創(chuàng)意研討階段的訓(xùn)練，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的一個(gè)重要手段。

三、以節(jié)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力

對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，尤其需要藝術(shù)感知力與操作技巧并重的專業(yè)訓(xùn)練，藝術(shù)感知力啟迪學(xué)生觀察世界的方式，而操作技巧則提供了用視聽語(yǔ)言闡釋世界、重組世界以及創(chuàng)構(gòu)世界的技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段。然而，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以往的教學(xué)模式中，理論類課程與實(shí)訓(xùn)類課程通常存在脫節(jié)的問(wèn)題，課程間的關(guān)聯(lián)度、遞進(jìn)性較為薄弱。為了改善這一問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)了多環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在學(xué)生完成節(jié)目策劃創(chuàng)意的同時(shí)，積極開展攝影攝像、廣播節(jié)目制作等專題技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練。課程在講授攝影攝像技巧（即焦距、光圈、景深、濾光鏡、快門、寬容度、色溫、白平衡等技術(shù)要求）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分專題完成靜態(tài)攝影練習(xí)與動(dòng)態(tài)攝像練習(xí)；在講授音頻采集、錄制、剪輯等技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試制作各類廣播節(jié)目。上述訓(xùn)練為學(xué)生正式進(jìn)入多訊道演播室錄制節(jié)目奠定了良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)入演播室節(jié)目錄制階段，小組成員將分別擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演、導(dǎo)播、導(dǎo)播助理、攝像、錄音、主持人、燈光、舞美、服裝、化妝、道具等工種，切身參與、經(jīng)歷節(jié)目錄制的各個(gè)環(huán)節(jié)。在節(jié)目錄制的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地解決各類問(wèn)題，體會(huì)自己未來(lái)的職業(yè)身份與工種崗位的特點(diǎn)，在提升專業(yè)操作技能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力，為其今后步入社會(huì)走向正式的工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

四、組織作品展映交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)作熱情

在演播室節(jié)目錄制完成后，學(xué)生對(duì)錄制的視頻素材進(jìn)行剪輯、包裝，每組完成一檔30分鐘左右的電視節(jié)目成片。作品最終完成后，統(tǒng)一組織學(xué)生參加作品展映交流會(huì)，每名學(xué)生就參與此次小組演播室節(jié)目實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)予以總結(jié)。通過(guò)交流分享，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，并總結(jié)在創(chuàng)作實(shí)踐中解決困難、改正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)方法，這樣的過(guò)程會(huì)極大地提升學(xué)生的認(rèn)知力與自信心。展映交流會(huì)后，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改、完善，并努力推薦優(yōu)秀的學(xué)生作品參賽，以此增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)成就感，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)作的興趣與熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

正所謂“知是行之始，行是知之成”。在廣播電視編導(dǎo)等傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要重視理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，并且將二者充分結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)、人文情懷與創(chuàng)新能動(dòng)性的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與審美感知力，真正做到知行合一才是對(duì)藝術(shù)教育科學(xué)規(guī)律的積極遵循，才是對(duì)藝術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐的良性促進(jìn)。

[1]泰利·道爾（美）.如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者：創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2014：52.