張 紅

(江蘇省沭陽縣實驗小學 江蘇 沭陽 223600)

隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，要求注重實踐教學。教學方式方法的創(chuàng)新是新時期背景下的重要教學變革，也是相關教學工作者所面臨的主要問題。實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，開展實踐性教學，就能夠更好地推動小學教學工作的有效開展。

一、小學數(shù)學課改當中存在的問題分析

在小學數(shù)學課程改革當中存在著許多問題，這些問題恰好是導致數(shù)學教學實踐性不強的原因，要想進一步優(yōu)化新時期課程改革背景下小學數(shù)學教學工作的有效開展，相關教育工作者就必須要充分地了解小學數(shù)學課改當中的數(shù)學教學存在的問題，并針對這些問題進行深入分析，為優(yōu)化新課程背景下小學數(shù)學教學工作，開展實踐性教學

(一)教學模式方面的問題。小學數(shù)學教學模式是新課改背景下的難點之一。改革背景下，部分教師能夠及時的轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，實施符合課程改革以及新時期要求，教學模式。但是，大部分小學教師由于自身職業(yè)能力、教學理念等方面的問題，在教學過程當中仍舊是用傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的方式實施教學，教師仍舊作為課堂的主體對學生進行基本數(shù)學知識的教學，忽視了數(shù)學數(shù)學教學過程當中教學方法的創(chuàng)新，從而導致學生的學習興趣不高，數(shù)學教學效果也不好。[1]

(二)缺乏實踐教學。盡管數(shù)學這門課程具有較大的理論性、抽象性，但是課程的工具性以及在人們工作實踐當中的指導意義不可小覷。但是就目前小學數(shù)學課程教育來說，很多教師在實施教學的時候，都是利用的理論知識的灌輸，成績的測試等方法進行教學，而沒有著重加強對數(shù)學知識的實踐教學，沒有讓學生將自己學到的數(shù)學知識充分應用到自己的生活當中進行數(shù)學知識的實踐，直接導致了當前中學數(shù)學課程的教學效果不高，實踐性高，學生的學習積極性不高。

二、中數(shù)學教學中學生積極性激發(fā)的有效措施

(一)注重教學活動的開展。多開展一些豐富的數(shù)學活動，能夠讓學生對數(shù)學的學習興趣更高，數(shù)學文化的滲透效果也很好，實踐性教學也更加突出。比如在教學《位置與方向》這一內容時，為了能夠讓學生在課堂當中凸顯出自己的主體性，讓學生自主地對東、西、南、北四個方向有一個自主的、深刻的、正確的認識，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。教師可以優(yōu)化教學設計，可以提問題的方法來激發(fā)學生的探究欲望。如:在生活當中，大家都知道太陽是從什么方向升起的嗎。這時教師讓學生說出自己平時看到太陽升起的地方，然后根據(jù)太陽從東方升起至于知識點，然后坐在教室當中，說明太陽從哪個方向升起，在現(xiàn)實當中指出哪面是東面，哪面是西面、北面和南面。通過這種提問式教學，能夠讓學生的探究欲望更加強烈，同時再借助太陽升起的方向是東方之后，就能夠舉一反三，得出其他的方位，從而開展有效的教學，凸顯出學生在課堂當中主體性的發(fā)揮。[2]

(二)創(chuàng)建情景導入法。情景導入法是非常有效的一種課程導入方式，它能夠讓學生迅速的集中精力，迅速的接觸學習內容，并且在情景當中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，體現(xiàn)出自身在課堂中的主體作用，自覺地發(fā)掘問題、思考問題和解決問題。同時通過創(chuàng)設一個活躍的教學氛圍，給學生提供一個生動的、有趣的學習情景，讓學生能夠在短時間內吸收和消化所學知識。比如在教學《克、千克、噸》等這些數(shù)學質量單位時，教師要考慮到學生是初次接觸這樣的質量單位，他們平時在生活當中根本就沒有這樣的概念，這個時候教師就要用到學生生活當中經(jīng)常接觸到斤、兩等這些計量單位，然后讓學生實際感受這些單位的具體重量，比如我稱一稱、掂一掂等實踐活動能夠把握這些數(shù)學單位，再通過克、千克、噸與學生生活當中常見的，計量單位換算之后，從而讓學生更加清楚的認識到學生生活當中的數(shù)學，提高教學質量。

結語

總而言之，小學數(shù)學教學是非常重要的，在教學方式和教學內容上教師都必須要立足于學生的發(fā)展和具體的教學內容，通過拓展教學內容，延生教學課堂，不斷提高小學數(shù)學教育實踐效果，注重實踐性教學。