白興軍

(貴州省石阡縣第二小學(xué) 貴州 石阡 555100)

孩子生來就是藝術(shù)家，他們會(huì)用咿呀的語言來吟唱歌謠、用雙手在地上作畫。隨著他們的年齡逐漸長大，他們學(xué)會(huì)用語言去誦讀詩歌、寫就詩篇。但是，在他們成長的過程中，也需要有人去引導(dǎo)、去啟發(fā)他們創(chuàng)造的天分與能量。三年級(jí)是一個(gè)過渡年，也是在語文教學(xué)過程中進(jìn)行寫作啟蒙的教學(xué)階段。因此，如何讓學(xué)生建立寫作熱情、如何讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章的寫作、如何讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧就成為每一位語文教師都應(yīng)該積極思考的教學(xué)問題。同時(shí)，教師應(yīng)該利用豐富的寫作啟蒙教育方式來提升學(xué)生的寫作能效，并幫助學(xué)生在興趣中主動(dòng)投入到寫作練習(xí)過程中，并取得良好的寫作學(xué)習(xí)效果。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡述小學(xué)三年級(jí)起步作文的有效教學(xué)。

一、寫作興趣的培養(yǎng)：多媒體的使用

寫作其實(shí)就是一種思想和知識(shí)的輸出活動(dòng)，也是學(xué)生語言能力的展示過程。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，教師需要做的就是通過寫作興趣的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生通過寫作這種表達(dá)形式來進(jìn)行自我表達(dá)和展示。因此，教師可以使用多媒體與寫作啟蒙課相結(jié)合的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生閉上眼睛試著想一想“花的學(xué)?！睉?yīng)該是什么樣子的?接著，筆者為學(xué)生播放經(jīng)過截取的紀(jì)錄片《花朵的歷程》，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在觀看過程后對(duì)多姿多彩的花朵有了更深刻地認(rèn)識(shí)，并被課文的學(xué)習(xí)和視頻的觀看激發(fā)了表達(dá)的欲望和熱情。因此，教師繼續(xù)以之前提及的問題邀請(qǐng)學(xué)生通過寫作來描寫自己心目中的“花的學(xué)?！?。同時(shí)，筆者主張學(xué)生只需要寫出自己心目中花的學(xué)校就可以，作文不限字?jǐn)?shù)、不限角度。學(xué)生被視頻中花的影像激發(fā)了寫作興趣，積極投入到作文的寫作過程中。最后，學(xué)生筆下的花朵學(xué)校有豐富的游樂設(shè)施、每一朵花都可以在學(xué)校中接受知識(shí)和陽光雨露。由于多媒體資源營造出和諧、愉快的寫作練習(xí)氛圍，學(xué)生的寫作好奇心和天馬行空的想象力被充分調(diào)動(dòng)，并積極在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而取得了良好的訓(xùn)練成果。

教師在進(jìn)行寫作啟蒙時(shí)，需要借助豐富的寫作教學(xué)開展方式來建立學(xué)生的寫作興趣，并促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的思考與練習(xí)。因?yàn)?，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生了興趣，才能更積極、更主動(dòng)地進(jìn)行作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并跟隨教師的作文指導(dǎo)進(jìn)行思考和練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文寫作能力的提升。

二、優(yōu)秀范文的講解：好作文的誦讀

在作文能力的培養(yǎng)過程中，教師如果想要學(xué)生提升寫作能力，就需要保證學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，教師可以在教學(xué)引導(dǎo)過程中通過優(yōu)秀范文的誦讀和講解來提升學(xué)生對(duì)于語文寫作的認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生在優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的語感，進(jìn)而有效提升自己的寫作能力。

例如，筆者在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，設(shè)定的寫作題目為《旅游印象》。為了提升學(xué)生的寫作能力與寫作技巧，筆者從網(wǎng)絡(luò)資源中選取了優(yōu)秀的小學(xué)生作文來為學(xué)生進(jìn)行誦讀，并借此來啟發(fā)學(xué)生的作文寫作，使學(xué)生在優(yōu)秀作文的感受與筆者的講解中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和寫作能力的提升。優(yōu)秀作文描寫的是西塘，其中有“仰頭看那夜空中的星星是多么的明亮，低下頭就可看到波光粼粼的水面上漂浮著一盞盞漂亮的許愿燈，游船不停地駛過，平靜的河面上漾起了一道道波紋”這樣的描寫。筆者為學(xué)生有感情地朗誦，并詢問學(xué)生的感受。學(xué)生表示作文寫得很好，讀起來讓人覺得很美。于是筆者又針對(duì)這一文章的遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講述，并借助優(yōu)秀作文的講解來加深學(xué)生對(duì)于寫作的感受與理解。因此，教師在進(jìn)行作文啟蒙教育時(shí)，可以通過優(yōu)秀作文的展示和講解來提升學(xué)生的寫作感受，并促使學(xué)生在感受過程中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

優(yōu)秀范文的誦讀和講解可以以直觀的例子給學(xué)生以寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的感受，并促使學(xué)生在好詞好句的體會(huì)、優(yōu)秀結(jié)構(gòu)的分析中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀作文的品味，并在提升學(xué)生寫作的能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的作文審美能力。最終，學(xué)生將在優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)過程中建立品評(píng)美、創(chuàng)造美的能力。

三、寫作方法的指導(dǎo)：多樣化的引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生對(duì)于作文建立了寫作興趣、完成了優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞后，教師就應(yīng)該通過寫作技巧的指導(dǎo)和寫作方法的講解來切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力了。同時(shí)，教師可以通過表達(dá)技巧的指導(dǎo)、作文結(jié)構(gòu)的設(shè)定、中心思想的把握等多樣化的引導(dǎo)教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在三年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師需要通過片段式的寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生的文筆；通過300字的整篇訓(xùn)練來提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)把握能力；通過明確寫作目的來保證學(xué)生作文的主題思想。因此，筆者針對(duì)不同的寫作訓(xùn)練方向來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作啟蒙，并要求學(xué)生以片段式寫作來訓(xùn)練文筆、訓(xùn)練主題的把握能力；通過整篇文章的架構(gòu)和提綱訓(xùn)練來提升學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)把握能力。經(jīng)過一段時(shí)間的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生不僅具備了緊扣主題的把握能力，也在片段練習(xí)和整篇文章的練習(xí)過程中學(xué)會(huì)使用“點(diǎn)睛之筆”來提升整篇作文的文采；同時(shí)，學(xué)生還通過三段式的寫作訓(xùn)練掌握了較為適宜的作文結(jié)構(gòu)，并在筆者的訓(xùn)練和引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了寫作能力的提升。因此，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，需要盡量通過豐富的寫作指導(dǎo)內(nèi)容和手段來提升學(xué)生的寫作知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生在多樣化的作文引導(dǎo)中豐富寫作技巧的掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效啟蒙和建立。

羅馬不是一天建成的，寫作能力也不是一天就能夠得到質(zhì)的飛躍。但是，千里之行積于跬步，只有教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)和啟蒙，才能保證學(xué)生每一天都在進(jìn)步、每一次都能產(chǎn)生新穎的寫作感悟。同時(shí)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要通過豐富的啟蒙教學(xué)方式來提升學(xué)生的寫作興趣、提升學(xué)生的寫作把握能力與寫作技巧。相信在教師的有效培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生成為認(rèn)真思考、積極練筆、寫作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。