蔣海燕

(江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，全面加強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，實(shí)行開放型教學(xué)，通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生思維的因素，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索語(yǔ)文規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施開放性閱讀教學(xué)呢?

一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的開發(fā)性

教學(xué)活動(dòng)不是盲目的行為，這一行為必須有著一定的教學(xué)目標(biāo)，才不至于使教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有方向感，沒(méi)有既定的教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要密切聯(lián)系新教材，對(duì)傳統(tǒng)的一些狹隘的教學(xué)目標(biāo)給予革新，促使小學(xué)生閱讀教學(xué)的價(jià)值取向向多元方面進(jìn)行拓寬，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)。其次，就是積極地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及精彩內(nèi)容，制定出適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

例如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《莫高窟》時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)鎖定為感悟“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在歷史上的地位，增強(qiáng)民族感，同時(shí)讓學(xué)生積極地領(lǐng)悟語(yǔ)言。在課前組織學(xué)生對(duì)莫高窟的一些資料給予收集，有效地增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生充分明白西方學(xué)者對(duì)莫高窟的稱贊，明白莫高窟的壁畫就是“墻壁上的圖書館”，更是一部極其生動(dòng)的社會(huì)生活的百科全書，是對(duì)歷史的最形象的記錄。再如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《黃山奇松》的時(shí)候，讓學(xué)生在體悟和感受黃山奇松之美的同時(shí)，能夠達(dá)到對(duì)文章的熟讀和背誦，充分感受黃山松的屹立之姿、斜出之態(tài)、彎曲之形、俯仰臥之狀。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。

二、閱讀教學(xué)課堂的開放性

新教材內(nèi)容的選用上，給予教師更多的選擇余地，教師可選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。

例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，可在課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢?這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴給學(xué)生，而是說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接??！痹偃缃虒W(xué)小語(yǔ)第二冊(cè)《達(dá)爾文和小松鼠》一文時(shí)可在課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)松鼠的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)松鼠是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：達(dá)爾文為什么從來(lái)不捉弄小動(dòng)物?這些提問(wèn)，可以使同學(xué)們明白了處世之道：對(duì)待朋友，要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相尊重，要從了解朋友的立場(chǎng)去對(duì)朋友，不能存著捉弄、玩弄的心理對(duì)待朋友。這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外(社會(huì))開放。培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，改變以往語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉，與社會(huì)隔絕的狀況。

三、閱讀教學(xué)資源的開放性

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。并且規(guī)定小學(xué)生課外閱讀量不少于140萬(wàn)字。筆者認(rèn)為，要在保質(zhì)的前提下達(dá)到140萬(wàn)字的閱讀量，必須減少課外閱讀的盲目性，加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系。在課內(nèi)，應(yīng)上好課外閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課的主要形式應(yīng)包括以下幾種：①閱讀方法指導(dǎo)課；②推薦讀物課；③自由閱讀課；④閱讀匯報(bào)課；⑤閱讀欣賞課。通過(guò)以上課型，指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，及時(shí)接受學(xué)生課外閱讀反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容往往涉及眾多學(xué)科，各個(gè)方面的知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，除了正式的課本之外，還有相配套的課外閱讀書本，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課本相配套的讀物，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入課外閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生一味地只埋頭于既有的教材當(dāng)中，而要積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，或者通過(guò)報(bào)紙雜志等媒介來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂外，仍然能夠更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷豐富閱讀途徑，拓展閱讀視野，這樣不僅能夠全面提升學(xué)生知識(shí)的歸納能力以及對(duì)閱讀材料的分析、歸納總結(jié)能力，而且能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文開放性閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重和有效方法。在小學(xué)閱讀課中使用開放性教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇適合自己的閱讀以及學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及情感活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文字的體驗(yàn)與理解。想要提高小學(xué)語(yǔ)文開放性閱讀教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并且為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，做好閱讀評(píng)價(jià)，只有使學(xué)生在課堂中感受到閱讀的樂(lè)趣，才可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，以此有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。