（撫順恒德學(xué)校（望花校區(qū)） 遼寧撫順 113001）

“問(wèn)題討論式”教學(xué)法在現(xiàn)階段的中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中屬于較為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，其主要是指教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論及探究，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力[1]。

一、在高中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“問(wèn)題討論式”教學(xué)法的意義

以往的高中物理教學(xué)過(guò)程中由于物理知識(shí)具有一定的難度及枯燥性，多數(shù)學(xué)生特別是女生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度大、缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制及教學(xué)設(shè)備的限制，使得高中物理教學(xué)處于一個(gè)較為初級(jí)及落后的階段，學(xué)生們對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)興趣較低。在高中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“問(wèn)題討論式”教學(xué)法不僅豐富了高中物理課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)及交流，讓學(xué)生更加深入的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。且“問(wèn)題討論式”教學(xué)法的實(shí)施能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)具體的物理知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行積極參與、探究及討論，學(xué)生在討論及探究過(guò)程中能夠利用自己所學(xué)的物理知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)新問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)，鞏固物理舊知識(shí)，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理“問(wèn)題討論式”教學(xué)法的有效實(shí)施方式

1.針對(duì)具體的物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境，引出討論

在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引出及開(kāi)展討論，高中物理學(xué)科與日常生活中的各事物存在著密切相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于與生活相關(guān)的知識(shí)具有較大的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的興趣及注意力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)具有一定差異性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，存在差異性的實(shí)驗(yàn)一般在很大程度上能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的差異性會(huì)激起想要弄明白到底是什么地方出現(xiàn)的差異，原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生在觀察及討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題。如在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)演示以下情境，引出問(wèn)題，開(kāi)展討論：首先選擇一名學(xué)生上講臺(tái)，將講臺(tái)桌進(jìn)行移動(dòng)，講臺(tái)并未被學(xué)生推動(dòng)；繼而選一位學(xué)生給粉筆擦瞬間的初速度，粉筆擦向前滑行一段距離后停止，創(chuàng)設(shè)這兩種問(wèn)題情境后說(shuō)明了靜摩擦力及滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論及探究。

2.采用分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論

在高中物理“問(wèn)題討論式”教學(xué)法中討論是學(xué)生在認(rèn)知物理知識(shí)過(guò)程中直接性參與的環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中教師應(yīng)采用分組的方式將學(xué)生們進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平、理解能力、接受能力等進(jìn)行分組，首先組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)部討論，在這一過(guò)程中要求組員針對(duì)物理問(wèn)題將自己的看法提出進(jìn)行討論，最后總結(jié)一致的答案，要求小組成員在這一物理問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸及拓展[2]。在小組內(nèi)部討論結(jié)束后，教師應(yīng)組織小組與小組之間的討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所在小組與其它小組之間針對(duì)一個(gè)問(wèn)題存在的不同結(jié)論及思路進(jìn)行思考，要求學(xué)生們針對(duì)這種不同結(jié)論出現(xiàn)的差異及原因進(jìn)行分析、探究，最后得到同意的結(jié)論及答案。

3.問(wèn)題討論式教學(xué)法實(shí)施后的綜合評(píng)價(jià)

在問(wèn)題討論式教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行討論后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)能讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)中不斷反思自己在討論過(guò)程中的思路是否正確，是否出現(xiàn)偏差，自己對(duì)于問(wèn)題中的物理知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握，方便學(xué)生進(jìn)行深刻把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行討論結(jié)果的反思過(guò)程中，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)積極向上，多以鼓勵(lì)及肯定的語(yǔ)言為主，增加學(xué)生的成就感；針對(duì)討論后出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)及支持，并引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解決方案。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)自己討論的問(wèn)題及討論過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生在反思過(guò)程中能夠積極思考自己在討論過(guò)程中的位置及作用，引導(dǎo)學(xué)生肯定自己，相信自己下一次能做到更好。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)要求學(xué)生客觀的針對(duì)組員在問(wèn)題討論過(guò)程中的作用及觀點(diǎn)提出的實(shí)質(zhì)性作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組內(nèi)其它成員討論過(guò)程中值得學(xué)習(xí)的地方，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及物理素養(yǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

高中物理“問(wèn)題討論式”教學(xué)法在，教師通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分組討論及綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題討論過(guò)程中去，在問(wèn)題討論過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身物理基礎(chǔ)及素養(yǎng)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。