（成都市華陽中學(xué) 四川成都 610213）

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，德育情景的創(chuàng)設(shè)非常重要。通過對(duì)大量的教學(xué)案例分析以及對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查得出，精心合理的設(shè)計(jì)德育情景，不但可以加強(qiáng)體育課堂中的德育效果、提升課堂品質(zhì)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。[1]

一、情境創(chuàng)設(shè)在體育課堂教學(xué)德育過程中的重要意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

凡是良好有效的課堂教學(xué)活動(dòng)安排，都離不開學(xué)生主體的積極參與。“興趣是最好的老師”，而情景創(chuàng)設(shè)就是通過對(duì)單調(diào)教材的立體化加工，構(gòu)建豐富真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體的主動(dòng)探索，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。高中體育課堂教學(xué)有著極大的德育設(shè)計(jì)空間，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)過程的良好把控和精心設(shè)計(jì)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣及積極性。[2]

2.營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)親身體驗(yàn)

真實(shí)體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)途徑。學(xué)校及社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的機(jī)會(huì)和環(huán)境，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)成長(zhǎng)過程中所需的經(jīng)歷，用自己的真實(shí)感受來架構(gòu)自己的人生基底。體驗(yàn)式教學(xué)思想可以追溯到古希臘，盧梭的自然主義教學(xué)思想和杜威的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)思想都強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)在教育教學(xué)過程中的重要性。體驗(yàn)式教學(xué)通過模擬創(chuàng)設(shè)與實(shí)際規(guī)律相符的學(xué)習(xí)情境并提供重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解、探索知識(shí)、總結(jié)發(fā)展能力、產(chǎn)生情感共鳴、生成自我的思想意識(shí)。德育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)則更加依賴于體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知、經(jīng)歷、探索、反思和分析等階段，完成對(duì)經(jīng)歷環(huán)境傳達(dá)信息的親身體驗(yàn)，才能更好的理解和接受課堂所傳達(dá)的德育思想及價(jià)值觀。[3]

3.制造情景矛盾，引導(dǎo)探索實(shí)踐

高中生的思維活躍、發(fā)散性強(qiáng)，他們可以面對(duì)突如其來的變化快速的做出反應(yīng)，從而表現(xiàn)出內(nèi)在的意識(shí)形態(tài)。德育過程中的情景創(chuàng)設(shè)就是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造可以認(rèn)知、思考、反應(yīng)的情況，通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)積累成為內(nèi)在的情感態(tài)度。情境中每一次的矛盾體驗(yàn)都可以成為一次德育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生可以通過符合現(xiàn)實(shí)邏輯的思維方式探索情境中出現(xiàn)的各種矛盾情況，并加以總結(jié)內(nèi)化。課堂教學(xué)中的德育滲透通過學(xué)生主體的認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、行為反應(yīng)才會(huì)展現(xiàn)其效果。因此，德育情境創(chuàng)設(shè)不但是課堂教學(xué)中德育滲透的必要方法，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好途徑。[4]

二、體育課堂教學(xué)中的德育情景創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

1.中學(xué)生體育課堂教學(xué)的內(nèi)容多以反復(fù)練習(xí)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，在德育情景創(chuàng)設(shè)時(shí)因選擇角色代入感強(qiáng)，故事性、邏輯性清晰的內(nèi)容構(gòu)建情景。體育課堂教學(xué)內(nèi)容有其特殊性，為貼合教材內(nèi)容可以經(jīng)常選擇教材有關(guān)的歷史事件、生產(chǎn)生活、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源傳說等進(jìn)行情景創(chuàng)建。中學(xué)生情感指向日益廣泛，社會(huì)性情感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要逐漸增強(qiáng)，因此，貼近真實(shí)生活的情景構(gòu)建有助于青春期的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)客觀事物的準(zhǔn)確判斷。

2.確定主題，把握正確的價(jià)值觀。處于青春期的中學(xué)生的心理水平仍然是在走向成熟的發(fā)展階段，他們的身心處于非平衡狀態(tài)，在認(rèn)識(shí)客觀事物上還存在著一定的偏執(zhí)性。中學(xué)體育課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)需要確定主題，通過不同的主題形式來幫助學(xué)生提升興趣并區(qū)分不同教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)正確的價(jià)值觀，保證學(xué)生能以客觀的角度參與并思考，從而獲得品德的發(fā)展。所以，在把握正確的價(jià)值觀的前提下，盡量使創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容真實(shí)客觀、主題清晰明確，這樣才既能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂德育滲透的精準(zhǔn)把控，又不干涉學(xué)生獨(dú)立的思維意識(shí)形成及自主探索。

3.豐富形式，結(jié)合歷史、地理、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等問題創(chuàng)設(shè)情境。素質(zhì)教育背景下的學(xué)校教育，不斷提升對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，提倡發(fā)展學(xué)生的綜合能力與自主意識(shí)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和責(zé)任意識(shí)。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率、健全學(xué)生的品格修養(yǎng)；同時(shí)，也可幫助學(xué)生擴(kuò)展興趣，形成良好的世界觀、價(jià)值觀體系。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治、歷史知識(shí)等實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，可以更好的讓學(xué)生的教育成長(zhǎng)貼近社會(huì)人群、緊跟時(shí)代發(fā)展。

4.深入引導(dǎo)，靈活安排，注意不能喧賓奪主。課堂中的情景創(chuàng)設(shè)完成后，教師在實(shí)際操作中的引導(dǎo)與控制也非常重要。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是知識(shí)與技能的傳授，在德育情景構(gòu)建的時(shí)候應(yīng)注意避免喧賓奪主，突出德育情景的形式，淡化了知識(shí)與技能的傳授。德育是一件需要時(shí)間積累方能見成效的事業(yè)，所以在課堂教學(xué)中的德育滲透更多的是在積累、溫潤(rùn)學(xué)生的品格發(fā)展，教師在這個(gè)過程中可以通過語言的激勵(lì)、行為的帶動(dòng)，深入的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景；同時(shí)也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活的安排德育活動(dòng)。品格的發(fā)展并不是一朝一夕的事情，所以中學(xué)體育課堂的德育情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)把握好德育活動(dòng)與技能傳授的關(guān)系，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。[5]

德育工作的學(xué)科滲透是一項(xiàng)繁復(fù)且龐大的工作，體育學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成部分，在“健康第一，以人為本”的教育理念下，一直在中學(xué)德育工作中承擔(dān)著重要任務(wù)。中學(xué)體育課堂教學(xué)中的德育滲透，既促進(jìn)了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，同時(shí)也讓學(xué)生在豐富的體育活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的思想品德。德育工作學(xué)科滲透的過程中，體育課堂以其豐富的活動(dòng)性，保證了在課堂教學(xué)中德育工作的有效開展，并且為德育情景的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的心理活動(dòng)素材和身體活動(dòng)基礎(chǔ)。隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展和改革，“德”于“體”的融合探究將會(huì)更加深入，德育情景創(chuàng)設(shè)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也將會(huì)更加頻繁。