□ 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 郝美華

一、即時(shí)評(píng)價(jià)策略在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)采取的對(duì)策

1.問題的針對(duì)性不強(qiáng)，要求教師因材施教。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于每一位學(xué)生自身的動(dòng)手能力都不相同，所以當(dāng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)不一樣的問題。例如：在進(jìn)行粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們都知道每一位學(xué)生的生活環(huán)境都不同，一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生他們前期接觸到的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是非常少的，而城市學(xué)生由于教學(xué)資源比較豐富，所以他們接觸到的實(shí)驗(yàn)自然就會(huì)多些，其動(dòng)手能力也就偏強(qiáng)。如今的教育模式都是采取建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)展開，該理論則要求學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于教師的即時(shí)評(píng)價(jià)要求也很高，但還是需要教師靈活應(yīng)對(duì)。

2.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性不夠，要求教師以身作則、及時(shí)更正。在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)題時(shí)，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定不能語(yǔ)言單一，要注意用詞，因?yàn)榧磿r(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)就是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的行為或思想進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是非常重要的，教師一定要清楚在什么階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，在什么時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)候也可以打斷學(xué)生的回答對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也就是我們常說(shuō)的靈活性。例如：在上課之間，教師可以先對(duì)之前布置的習(xí)題和學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以選擇課代表或某一小組待評(píng)價(jià)。換句話說(shuō)就是，不要無(wú)視學(xué)生的探索精神，否則將會(huì)錯(cuò)過(guò)鍛煉學(xué)生科學(xué)精神的時(shí)機(jī)。

3.評(píng)價(jià)方式的靈活性不夠，要求教師靈活教學(xué)。教師在課堂上運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該要了解每位學(xué)生的個(gè)性差異，然后便可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差來(lái)進(jìn)行分組，針對(duì)不同的小組便采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)教師都會(huì)使用以下幾項(xiàng)：第一，坦誠(chéng)的表?yè)P(yáng)；第二，委婉的批評(píng)；第三，鼓勵(lì)的目光；第四，肯定的眼神等，多運(yùn)用這些方法對(duì)學(xué)生的刺激性還是很大的，能讓他們變得更主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確合理評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥激勵(lì)

美國(guó)的心理學(xué)家羅斯坎貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位學(xué)生都會(huì)有情感的需要，而這種需要將會(huì)決定著他們的很多東西，當(dāng)自身的需要得到滿足時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生出向上的火花?！苯處熢谡归_化學(xué)教學(xué)時(shí)便可以使用這一觀點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)會(huì)有非常強(qiáng)烈的興趣，而興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，如果教師能合理地使用即時(shí)評(píng)價(jià)，便能很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在做蠟燭燃燒及燃燒產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)時(shí)，點(diǎn)燃蠟燭熄滅后會(huì)會(huì)出現(xiàn)白煙，大部分學(xué)生便會(huì)得出同一結(jié)論，即白煙不會(huì)被點(diǎn)燃，這時(shí)教師便可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大量的教學(xué)案例表明，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)如果能點(diǎn)撥及時(shí)，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們自身的信心，讓他們變得喜歡學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

在展開化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師所提出的每一個(gè)問題都應(yīng)該要精心地設(shè)計(jì)，因?yàn)閱栴}從學(xué)生的角度來(lái)看，他們會(huì)認(rèn)為有疑問了才會(huì)需要思考，然后再去尋找答案，所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該盡量讓問題偏向趣味、理論等方面，這樣他們才會(huì)認(rèn)真地參與到課堂中。另外，待學(xué)生回答問題之后，教師便可以通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)出他們的價(jià)值，并要讓他們都發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣他們便會(huì)有更大的激情去參與到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂效率。例如：教師在講授《水的組成》這一課時(shí)，講到電解水能得到氫氣和氧氣，氫氣能燃燒產(chǎn)物是水時(shí)，正常情況下學(xué)生就會(huì)提出用水制氫氣的想法，這時(shí)教師就應(yīng)該要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，但同時(shí)便要提醒學(xué)生該反應(yīng)是需要消耗大量電能才能實(shí)現(xiàn)的，所以目前并不適用，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生疑惑。

四、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，共同學(xué)習(xí)

教師在使用該方法來(lái)展開教學(xué)時(shí)，首先可以把班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，這樣不但有利于他們討論學(xué)習(xí)，還能進(jìn)行組與組之間的比較，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在日常的教學(xué)中一些課堂作業(yè)或課后練習(xí)等方面都能進(jìn)行比較，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也可以讓學(xué)生互相較量，這樣可以鍛煉他們自身的團(tuán)結(jié)性，讓整個(gè)集體變得更加的和諧。另外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以讓他們對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，和同學(xué)比較的同時(shí)更能發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，可以讓他們及時(shí)改正，對(duì)學(xué)習(xí)的作用可以說(shuō)是非常大的。而學(xué)生之間的互評(píng)不但能讓他們坦然相對(duì)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和情感。