（前郭縣長山鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué) 吉林松原 138000）

蘇霍姆林斯基說：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！笔前?，興趣是創(chuàng)造良好課堂氣氛，確定課堂基調(diào)的開端。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自我探究的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，使他們想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。下面談?wù)勛约旱膸c做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動機是對學(xué)科的興趣?！币虼?，課的開始教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)情境，巧妙引入課題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)一年級上冊《我們的校園》之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗如畫的校園和參與各種課外活動，讓學(xué)生體驗感受學(xué)校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開始的校園生活。通過學(xué)生非常喜愛的“老鷹捉小雞”游戲，來學(xué)習(xí)1—10數(shù)的認識。在游戲中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學(xué)有幾人？”“女同學(xué)有幾人？”等等，整節(jié)課，學(xué)生們“玩”的很開心，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學(xué)生都積極的參與到游戲中去，“學(xué)習(xí)”熱情很高。學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣一來，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的、寬松的、愉快地教學(xué)情境，為新課的展開，學(xué)生自主探索新知的欲望打下了好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。人的思維是從問題開始的，問題是思維的推動力，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動，因此，教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問，讓學(xué)生“疑中生奇”以至“疑中生趣”，激發(fā)他們成想為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機。如在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會這一抽象的知識。剛上課，我就給學(xué)生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3張大小同樣的餅，先把第一張餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二張餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三張餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學(xué)生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說“學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、走出書本， 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。學(xué)生應(yīng)該能把學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識用于實踐中，解決生活中的實際問題，這才達到了真正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。如：在教學(xué)“圓的認識”這一節(jié)課時，認識了圓的特征之后，我設(shè)計了這樣一道拓展性習(xí)題：體育老師需要在操場上畫一個很大很大的圓，用圓規(guī)行嗎？你說該怎么辦？學(xué)生思維非?；钴S，有的說：“用兩根木棍分別套上一根繩子，一端固定在地上，拉緊另一端畫一圈就畫出一個很大很大的圓”。還有的學(xué)生說：“同學(xué)們手拉手的拉成一排，以一個學(xué)生為圓心，其它同學(xué)跑一圈，也能畫出一個圓”等等。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后，我讓學(xué)生到校門前調(diào)查過往車輛的數(shù)量情況，然后制成統(tǒng)計表。面對表格，學(xué)生展開激烈的討論：在相同的時間內(nèi)，通過校門前的摩托車最多，自行車最少，而且，摩托車排放的尾氣對環(huán)境造成了極大的污染，受害最嚴重的就是我們少年兒童。學(xué)生們紛紛提議：把這張表格交給有關(guān)部門，采取相應(yīng)的措施。當(dāng)提議寄出后，學(xué)生們的心中充滿了自豪感，切切實實的感到了知識對于一個人、一個城市乃至一個國家的重要性。再如：在學(xué)習(xí)《生活的數(shù)據(jù)》一節(jié)時，讓學(xué)生設(shè)計一個調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計本小組一周內(nèi)每個家庭每天丟棄的塑料袋總數(shù)量。估計全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，一年內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量。這樣貼近生活，聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的親身體驗，讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，學(xué)生不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了其創(chuàng)造思維，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國保護環(huán)境的意識。

四、巧妙結(jié)尾，延發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“結(jié)尾”教學(xué)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)課的前半節(jié)是學(xué)生接受知識的最佳時間，到后半節(jié)，學(xué)生的注意力容易分散，這時，設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲等，既可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸收學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，會達到“會學(xué)”不如“樂學(xué)”的境界。例如：在教學(xué)“分數(shù)乘法”時，結(jié)尾處我準備了一個將加法算式改寫成乘法式得數(shù)相同的練習(xí)。這個練習(xí)利用同學(xué)們喜愛的游戲來進行。在事先準備好的禮物上寫乘法算式，許多戴有頭飾同學(xué)的身上貼著加法算式。游戲開始，我說：“圣誕老人為戴著頭飾的同學(xué)們都準備了禮物，誰愿意幫圣誕老人送禮物？”這時，同學(xué)們紛紛行動起來，爭先恐后地上臺，幫圣誕老人“送禮物”。放上一段音樂，隨著音樂的開始，學(xué)生們會更感興趣，這節(jié)課就會在愉快中結(jié)束。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時，我在即將下課時設(shè)計了一個“動腦筋離開教室”的游戲：老師說的數(shù)正好是你的學(xué)號的同學(xué)可以離開教室活動。然后老師說“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學(xué)生離開教室為止。通過這個游戲，學(xué)生鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師檢查了教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

總之，教師要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，就得讓學(xué)生在興趣的陪伴下走入相對“枯燥而又苦不堪言”的數(shù)學(xué)殿堂。