（湖南省湘西自治州鳳凰縣齊良橋小學(xué) 湖南湘西 416200）

小學(xué)生學(xué)好古詩詞對他們以后的學(xué)習(xí)具有重要幫助作用，古詩詞言簡意賅，句子短小精悍，十分傳神，學(xué)好將終身受益。古詩教學(xué)是我國古典文學(xué)的教育起點(diǎn)，凝練的語言、繪聲繪色的情景描寫、生動形象的意象，對提高我們的語言感知品味能力、審美能力以及想象力的培養(yǎng)都具有重要作用。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)吟誦，品味語言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。要實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、做好預(yù)習(xí)

在古詩詞教學(xué)方面，一定的預(yù)習(xí)可以使教學(xué)過程更加順利。教師要給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)功課，量要適度，一定程度的理解即可。對于小學(xué)生來說，古詩詞的朗讀以及理解會有一定的難度，多以教師在進(jìn)行教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解古詩詞的大致內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自主能力。古詩詞是中國幾千年來文化的結(jié)晶，它在語言上跟現(xiàn)在的說話表達(dá)方式存在一定的不同，學(xué)生在理解上會有一定的偏差以及錯誤，所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過各種途徑來了解作者的相關(guān)背景，重視課下注釋，從而提高他們對這篇詩詞的理解。找到詩人所要表達(dá)的主要思想情感。同時教師還要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握古詩詞中的難詞、生詞，確保學(xué)生對整體的古詩詞意識能夠充分了解，提高學(xué)生對整體古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)識和感知。

二、閱讀學(xué)習(xí)

古人作詩都要吟誦出來方能充分表達(dá)感情，如今我們要學(xué)習(xí)古詩詞，更少不了要閱讀，并且要重在“讀”上。在進(jìn)行課堂古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生對古詩詞進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生通過反復(fù)閱讀了解古詩詞的意境，增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)氛圍的感知。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)的過程中，要以參與者的身份進(jìn)行教學(xué)而并非主導(dǎo)者。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以參與者的形式參與到學(xué)生的古詩詞閱讀學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的古詩詞閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)時一般會感到無趣和乏味，因此教師通過多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀古詩詞，通過有感情朗讀完成對學(xué)生的情景培養(yǎng)，在學(xué)生的思維中建立基本的古詩詞基調(diào)。在朗讀中國古代詩詞時，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩詞的節(jié)奏美，在有節(jié)奏的朗讀下提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，掌握詩詞中詩人所要表達(dá)的思想情感。在感受詩詞的節(jié)奏美時，教師還要教會學(xué)生進(jìn)行斷句和詩詞停頓，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，找到詩詞的中心。

三、情景教學(xué)

采用豐富的表現(xiàn)形式能夠使教學(xué)效果事半功倍，古詩詞篇幅短小，內(nèi)涵卻十分豐富，要想充分理解，還需要借助情景教學(xué)法，全方位展示。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對小學(xué)生制定合適的情景教學(xué)?？梢栽趯W(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)在教中能夠很好的發(fā)揮它的作用，它能夠?qū)⒂绊懪c聲音相結(jié)合從而動態(tài)的展示文學(xué)，給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的享受，從而提升他 們的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)興趣。除此之外，教師還可以采用圖片、動畫等形式對學(xué)生進(jìn)行教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對古詩詞有深入的環(huán)境了解，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞意義的領(lǐng)會。例如，在進(jìn)行龔自珍的《已亥雜詩》講解的過程中，教師可以將《已亥雜詩》的相關(guān)題畫照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在畫面中感受落紅甘于奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)生建立一副平面的《已亥雜詩》圖景，確保學(xué)生深入了解。

四、想象教學(xué)

對于一些寫景抒情的詩詞，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想象，在頭腦中展現(xiàn)出生動的圖畫，形成深刻的印象。比如，在教授葉紹翁的《游園不值》一詩時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，為學(xué)生營造了想象的空間，為什么會敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生來設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極思索這個原因，是出門了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來便激發(fā)了學(xué)生的想象力?！耙恢t杏出墻來”一句，為什么會只看到一枝紅杏呢？院子里還有沒有別的什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色；生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由一枝杏花想到了滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面鍛煉了學(xué)生的想象力。另一方面，提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

五、深入明理

今天我們學(xué)習(xí)任何文章詞句，一方面是積累常識，另一方面也是為了明理，即學(xué)會做人的道理，在生活中遇到類似的問題能夠明確對與錯。凝練雋永、充滿哲理的佳句往往蘊(yùn)含許多古典詩詞古中，反映了作者深刻的生活感受，因而千古傳誦，給讀者以深刻的啟迪。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師一定要循循善誘地讓學(xué)生感悟“理趣”與還哲理美。譬如我在執(zhí)教王之渙的《登鸛雀樓》一詩時，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，初步感知“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊(yùn)含的深刻哲理：人們在現(xiàn)實(shí)生活中處事時，只有眼光遠(yuǎn)大，胸襟開闊，才能看得遠(yuǎn)、更深。再如，我在幫助學(xué)生鑒賞楊萬里的《小池》一詩時，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“小荷才露尖尖角”一句進(jìn)行探析，在明白“小荷嫩葉剛剛出水”神態(tài)的同時，還要領(lǐng)悟這樣的“理趣”：新生事物剛剛露出苗頭，生命力十分旺盛，具有無限廣闊的發(fā)展前途。

結(jié)語

總之，語文老師要有自己的一套教學(xué)方法，針對自己的學(xué)生特點(diǎn)，將古詩詞講的活靈活現(xiàn)，達(dá)到教育的目的。古詩鑒賞多渠道，與時俱進(jìn)要記牢，師生互動筑彩虹，探尋真諦求實(shí)效。在小學(xué)古詩詞教學(xué)革新中，但愿每一位教師順應(yīng)時代改革潮流，在實(shí)踐中堅持“以讀為本、讀中感悟”為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓他們輕松邁入古詩詞的神圣殿堂，深切感悟中華五千年燦爛的文化的精粹。