(安徽省淮南市龍湖中學(xué)(民生校區(qū)) 安徽 淮南 232000)

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。教師不但要“講出來”,更要注意學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),注重教學(xué)活動的目的性和實(shí)效性,幫助學(xué)生充分調(diào)動學(xué)的積極性。下面著重對初中語文的“學(xué)講方式”教學(xué)模式開展進(jìn)行闡述。

一、以人為本,將學(xué)生放在首要位置

學(xué)校的教育教學(xué)要注重“以人為本”,這就要求教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在首要的位置上,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué),因材施教。同時(shí),教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會帶來非常重要的影響,比如一個(gè)自身素質(zhì)過硬且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,能較好地把握教材,定準(zhǔn)目標(biāo),抓住重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂效率自然就很高。反之自身素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師往往把握不住重點(diǎn)所在,無法提高課堂效率。例如在講述語文教材《背影》一課時(shí),教師可以通過文章中作者對父親的背影和行為的描寫入手,詳細(xì)分析這些細(xì)節(jié)刻畫的意義,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,從而加深學(xué)生的理解。

二、自主學(xué)習(xí),專注于學(xué)生能力發(fā)展

自主學(xué)習(xí),顧名思義,就是讓學(xué)生自動自發(fā)地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問題,提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間,積極引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去、理解透。例如在講授《桃花源》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué),找到文章的重點(diǎn),熟悉文章中的生字,掌握文章的創(chuàng)作背景,理解文章所要表達(dá)的中心思想等內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)的過程中,逐漸學(xué)會把握重點(diǎn),明確目的,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣,讓學(xué)習(xí)變得更加輕松自如。從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呐d趣,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,由被動變主動,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,可以為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)會提問,鍛煉學(xué)生思維能力

帶著問題去學(xué)習(xí),才能學(xué)得有針對性,學(xué)得有效果,更有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。讓學(xué)生從問題入手進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握知識點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解決,調(diào)動學(xué)生以多種方式去解決問題,比如自主分析、合作討論等。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐,大力提升了自己解決問題的能力,更加鍛煉了自己的思考力,加深對知識的理解與掌握。例如在《桃花源記》的教學(xué)中,文章為我們展示了一副美好的世外桃源景象,那么問題就來了,當(dāng)時(shí)的東晉王朝極端腐敗,軍閥混戰(zhàn),國家瀕臨崩潰,在這樣的背景下怎么會存在世外桃源呢?為什么官府怎么都找不到這個(gè)地方呢?諸如此類的問題。這些問題的提出,說明學(xué)生已經(jīng)對文章的內(nèi)容有所理解,并且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,希望探究問題的答案。這時(shí)教師可以采取讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的方式,自行尋找答案,然后以小組為單位進(jìn)行由學(xué)生親自講解,其他組學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充,教師可以相機(jī)指導(dǎo)。這是一個(gè)讓學(xué)生不斷理解,親身體驗(yàn),自行感悟,得到提升的實(shí)踐過程,而且充分鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、多元教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

初中語文教學(xué)當(dāng)中教師一定要學(xué)會正確的利用各種不同的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué),通過不同途徑來調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情,從而更好的投入到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。對此,首先,教師在教學(xué)當(dāng)中需要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間的情感溝通,多了解學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn),能夠結(jié)合他們的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),促使學(xué)生之間以及師生之間能夠更加有效的盡心溝通,讓學(xué)生的思維能力能得到一定的拓展。其次,教學(xué)當(dāng)中教師還可以積極的利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法,能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和整合,讓學(xué)生能夠更加直觀的面對知識內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。此外,教師還可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行各種教學(xué)素材的組合,采取互動教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué),重視對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,保證課堂教學(xué)的活躍性。只有教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出適合他們的教學(xué)方式,讓學(xué)生興趣能夠得到根本性的提升,學(xué)生才能更好的理解教學(xué)內(nèi)容,這將對初中生的語文知識學(xué)習(xí)提供更加可靠的保障。

“學(xué)講方式”作為一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式,將學(xué)生的“學(xué)”放在了學(xué)習(xí)的主體核心地位,教師的“講”是“學(xué)”的動機(jī)和結(jié)果。這種教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中,需要教師大膽創(chuàng)新,善于總結(jié)和實(shí)踐,嘗試各種不同的教學(xué)方式并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué),充分“解放”學(xué)生,力爭讓學(xué)生的每節(jié)課都能變得有趣而且有效,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得生動而高效。

[1] 孫麗華.基于“以學(xué)論教”初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(09)

[2] 馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2017(09)