□　海南省定安縣城南中學(xué)　何蘭琴

這些年我縣初中生物課堂普遍存在低效教學(xué)，這是不爭的事實。如何提高我縣初中生物課堂的有效甚至高效教學(xué)是亟待解決的問題。根據(jù)《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的描述，“義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)中可以解讀到國家對義務(wù)教育階段生物學(xué)科的教學(xué)要求。根據(jù)生物學(xué)科的學(xué)科特點，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗探究才能解釋清楚,生物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)只有借助顯微鏡、放大鏡才能觀察到，初中生物教材中的重要概念也是通過實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中具有非常重要的作用。為使我縣初中生物教學(xué)達(dá)到課標(biāo)的要求,必須保證生物實驗課的開出率,真正讓學(xué)生在實驗探究中獲得真知，提高生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高我縣初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)我在教學(xué)實踐中不斷嘗試，敢于創(chuàng)新，取得較好的教學(xué)效果。生物實驗活動的開展是我提高生物課堂有效性教學(xué)的重要舉措?？偨Y(jié)自己在農(nóng)村初中生物實驗課的開展和實施經(jīng)驗得出以下幾點感悟：

一、因地制宜開展好生物實驗活動

對于生物學(xué)科，農(nóng)村最不缺的就是資源。如在上“環(huán)境因素影響生物的分布”這一知識點時，因為學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的孩子，對自然界中的生物較熟悉，于是為了更好的開展探究實驗，我課前安排學(xué)生回家查找并觀察鼠婦，這樣可以讓學(xué)生了解到鼠婦生活的環(huán)境，從而為接下來的探究活動打下基礎(chǔ)。同時還安排部分學(xué)生課前去捕捉鼠婦帶到教室，在上課時只需要課前準(zhǔn)備好塑料瓶、黑紙或黑色塑料袋、潮濕的土壤，這樣萬事具備，就可以引導(dǎo)學(xué)生們開展探究實驗了。這個簡單的實驗可以讓學(xué)生體會到環(huán)境因素會影響生物的分布。還有在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時，我課前去市場買來菜豆種子（其他豆類種子也可以），在指導(dǎo)學(xué)生培育種子時，實驗室沒有培養(yǎng)皿，我指導(dǎo)學(xué)生把礦泉水瓶剪開，放入平時用的紙巾，放上菜豆種子就可以進(jìn)行探究種子萌發(fā)的對照實驗了。通過探究種子萌發(fā)，學(xué)生們明確了種子萌發(fā)需要的各種條件，這樣既讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)的過程又理解了對照實驗的意義。在探究“雞卵的結(jié)構(gòu)”時，只需要學(xué)生從家里拿來生雞蛋（或者學(xué)校買），通過引導(dǎo)學(xué)生用鑷子一層層的剝開雞蛋，學(xué)生在很直觀的情況下真切的觀察到雞卵的各部分結(jié)構(gòu)，比看圖片來得更真實，學(xué)生在實驗的過程的過程中興趣很高，學(xué)習(xí)也很專注，通過習(xí)題檢驗，學(xué)生們對雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點理解透切?？梢哉f這些實驗活動都是學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生參與度高，這樣的學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。而這樣的生物課也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

開展初中生物實驗活動只需要老師在課前進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備就可以開展，并沒有我們想象的那么麻煩，也并非只有在標(biāo)準(zhǔn)的實驗室里才能進(jìn)行。因此，我們要結(jié)合學(xué)校的實際情況因地制宜積極開展生物實驗活動。

二、利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗開展實驗探究

在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生土生土長，身處于豐富的生物環(huán)境中，耳濡目染對很多生物及生物現(xiàn)象非常熟悉，如果我們教師能挖掘出學(xué)生的這些資源，讓生物實驗活動在田間地頭進(jìn)行，也許學(xué)生們就是一個個生物的小行家。在農(nóng)村地瓜、木薯、甘蔗的扦插種植非常普遍，荔枝、龍眼、橡膠用的是嫁接技術(shù)，香蕉則常用到組織培養(yǎng)技術(shù)得到種苗，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)到植物的無性生殖時，在學(xué)生原有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中看到的說出來，并給學(xué)生設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考，“你去某個同學(xué)家吃到的石榴比你家的又大又甜，有沒有什么好方法讓你家的石榴樹也結(jié)出這樣的果實？”這些是學(xué)生身邊的例子肯定會激發(fā)學(xué)生的興趣，我課前采集好標(biāo)本，讓學(xué)生對采集來的標(biāo)本進(jìn)行實際操作，通過操作學(xué)生們知道了嫁接中什么是接穗、什么是砧木，知道了嫁接中應(yīng)注意的問題，這比單純?nèi)ブv實驗、去背實驗理解得更透徹、更清楚。對于開展生物實驗，有一句教育名言道出真諦，“告訴我，我會忘記，讓我背，我會遺忘，讓我去做我會理解?！蔽蚁胍嬲岣呱锏挠行越虒W(xué)，開展實驗活動是必要的教學(xué)手段。

三、自制教具、模型優(yōu)化實驗教學(xué)

由于農(nóng)村學(xué)校實驗條件簡陋、教具短缺這是不爭的事實，如果坐等到條件適合再去開展實驗活動，那這樣學(xué)生們也只能在那里坐著聽老師講實驗。抽象的知識靠老師的一張嘴來描述是無法讓學(xué)生理解的，這樣也無意中增加了知識的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中遇到較為抽象的知識時，學(xué)校又沒有相應(yīng)的教具的時候，我就試著用自制的教具開展實驗教學(xué)活動，同時也會引導(dǎo)鼓勵學(xué)生一起來制作教具，例如在學(xué)到人體“關(guān)節(jié)”這一知識點時，沒有現(xiàn)成的教具，我讓學(xué)生拿來硬紙板、兩條不同顏色的繩子、一枚圖釘或一根牙簽，模擬骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌是如何協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生運動的，通過指導(dǎo)學(xué)生自制教具，學(xué)生們明確了關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)組成也理解了關(guān)節(jié)各部分在運動中所起的作用。班主任發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對做早操有抵觸心理、實際是學(xué)生不明白運動對關(guān)節(jié)的作用。通過引導(dǎo)開展自制教具的實驗活動學(xué)生們改變原來了的看法，知道做早操可以鍛煉身體，讓身體強健，不再認(rèn)為早操是無聊的了。同樣在學(xué)習(xí)“肺的通氣”時我同樣讓學(xué)生利用分支管、氣球、七喜瓶等制作模型來理解肺的通氣，同樣也取得了較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)染色體、DNA這部分知識時，我會讓學(xué)生找來兩條不同顏色的電線，兩條電線的長度大約20厘米，用這兩條電線模擬染色體，電線里的金屬線可以理解為DNA，外面的塑料可以理解為蛋白質(zhì)，這樣染色體的組成由抽象變得直觀，同時由于電線容易扭曲，這樣也便于展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，電線的兩種顏色代表染色體一條來自父方、一條來自母方。雖然是簡單的教具卻可以把看不見摸不著的抽象知識一下子就形象化、具體化，知識的難度也瞬間隨之降低，學(xué)生就會覺得生物學(xué)原來這么簡單有趣，學(xué)習(xí)的熱情也隨之增加。所以說老師上課時的千言萬語真的抵不過一個簡單的自制教具。

四、根據(jù)本地特色開展好實驗活動課

在農(nóng)村很多家庭都種植檳榔和橡膠等經(jīng)濟(jì)作物，這些經(jīng)濟(jì)作物長勢好壞決定家里這一年的收成。而農(nóng)村還有一個現(xiàn)象就是在農(nóng)閑季節(jié)人們就拿著專門的捕捉工具到檳郎園或橡膠園里捕捉蚯蚓拿去買，如被檳郎或橡膠的主人看到就會被驅(qū)趕。針對這一情況，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物時讓學(xué)生從家里帶來蚯蚓，問他們在怎樣的環(huán)境最容易找到蚯蚓，引導(dǎo)他們觀察蚯蚓的運動，了解蚯蚓的形態(tài)和生活習(xí)性，這樣學(xué)生們就明白了蚯蚓對環(huán)境的作用。通過實驗活動學(xué)生理解了莊稼地里的蚯蚓是不可以隨意捕捉的，我們不能只為了眼前的利益去破壞環(huán)境，應(yīng)該有長遠(yuǎn)的目光保護(hù)我們生活的環(huán)境。在學(xué)習(xí)“兩棲動物”時會讓學(xué)生觀察青蛙的標(biāo)本，讓學(xué)生說出青蛙的生活習(xí)性，農(nóng)村的孩子結(jié)合生活中所見展開討論探究，明確青蛙對農(nóng)作物的作用。這些實驗活動無疑是給學(xué)生播下環(huán)保的種子，學(xué)生會在今后的日子里因為學(xué)校的教育成長為環(huán)境的守護(hù)者，教學(xué)活動的潛移默化也提高了學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)。

在《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中寫道“生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

因此，為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，我們農(nóng)村初中生物教師要準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教材，結(jié)合本地實際因地制宜的開展好生物實驗活動。農(nóng)村學(xué)校生物實驗活動資源就在身邊，我們善加利用將發(fā)揮我們意想不到的效果，讓我們都行動起來，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。