郭文英

(四川省宜賓市長寧縣花灘鎮(zhèn)中心小學 四川 宜賓644300)

隨著我國科學技術(shù)的不斷深入，教育革新與創(chuàng)新步調(diào)也在逐漸加速。尤其是對于小學電腦信息技術(shù)教學來說，就要做好革新與創(chuàng)新和健全工作。在信息化的高速發(fā)展下，小學生所了解到的信心技術(shù)知識也在逐漸增多。所以教師就要從有效教學的方面上體現(xiàn)，做好調(diào)整工作，增強同學們的電腦信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、及時更新意識，突出教師的主導(dǎo)與學生主體的地位

在以往的課堂教育模式中，電腦信息技術(shù)教學就是教師在課堂中向?qū)W生講述知識點，學生被迫接納教師所件數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，且在這一實踐中，教師并沒有看重到同學們的把握與感觸并領(lǐng)悟效果，也沒有實現(xiàn)師生之間的互動，整體的是教師向?qū)W生提問，學生回答來同時互動。也正是受到這一教學實踐模式的影響，使得課堂氣氛非常單調(diào)與壓力，同學們的思維能力與創(chuàng)新能力受到了限制。尤其是對于剛了解電腦信息技術(shù)知識的學生來說，教師就要做好帶動與促進工作，增強同學們的學習效果。因此，在教育創(chuàng)新的促使下，為了充分適應(yīng)新課改的統(tǒng)一要求，教師就要及時更新本身的教育目標，健全課堂教育措施，轉(zhuǎn)變以往教學實踐模式中普遍展現(xiàn)的欠缺，優(yōu)化教學措施。同時教師還要體現(xiàn)出輔導(dǎo)與帶動的作用，通過科學的輔導(dǎo)來突出同學們的主體地位，推動學生成為課堂中的主體，從而充發(fā)放揮同學們的積極接納課程與合作學習需求，培養(yǎng)好同學們的積極接納課程能力與合作探討能力。譬如學生在學習“規(guī)則的圖形”時，教師就可以借助計算機來向?qū)W生解釋圖畫工具的運用措施，同時也可以采取邊講邊練習的措施來輔導(dǎo)學生學習。通過實踐可以看出，學生在上機操作中完全能夠把握好圖畫工具的應(yīng)用措施，同時也可對增強探究的效果。其次，教師就要給學生豐富的時間與空間，提倡學生從事思索，明確相關(guān)的構(gòu)思與程序等。應(yīng)該說在課堂教育中只有讓學生維持學習踴躍主動性與好奇心，方能推動學生積極融入到學習中去，實現(xiàn)探究的目標。在這一實踐中，教師也要及時融入到學生中去，通過輔導(dǎo)與輔導(dǎo)學生學習，從而突出同學們的主體地位，幫扶學生吃透好重點與難點知識。只有確保教育措施的精確，方能調(diào)動出學生自主探究的欲望，以便也就可對增強同學們的學習效率。

二、對現(xiàn)代化的教育資源從事融合使用，增強課堂教育的效果

在新課改的促使下，就要全部體現(xiàn)展現(xiàn)代化教育資源的益處，同時還要調(diào)動出同學們的學習積極性，提倡學生積極融入到學習中去，通過科學處理好重點與難點知識，從而充分發(fā)揮同學們的學習需求，實現(xiàn)教育的目標。因此，教師就要使用好教學資源，實現(xiàn)因人而異的目標，幫扶學生成為電腦信息技術(shù)課程中的主體，從而達到高效的課堂教育。

三、做好學習措施上的輔導(dǎo)工作，幫扶學生學習好信息技術(shù)知識

對于措施來說，是確保成功的中心要素?？茖W有效的學習方法可以實現(xiàn)探究的目標，尤其是對于小學生來說，在學習新知識時，一般是借助形象思維來實現(xiàn)的，在面對一些專業(yè)性的知識時，很輕易展現(xiàn)力不從心的狀況。因此，在教學中教師就要及時對同學們的電腦信息技術(shù)學習措施從事輔導(dǎo)，以此來增強同學們的學習效果。同樣是說在教學中教師就要掌握好這一階段學生的特點與對知識的掌握情況，積極對教學內(nèi)容從事創(chuàng)新，以便將單調(diào)單調(diào)的知識轉(zhuǎn)變成為生動活潑的課堂內(nèi)容，讓學生置身于這種氣氛中吃透就好新知識。借助形象感知法來學習已經(jīng)成為了教學中一種較為時常存在的教學措施。譬如學生在學習計算機組成這一知識時，教師就可以削減電腦術(shù)語的應(yīng)用，而是提倡學生自己探索計算機。同時還要先系那個學生展示計算機各個部分的名稱，從而增強同學們的形象認知觀念，而后就可以組織學生借助“結(jié)對子”的措施來說出名稱，以便幫扶學生越來越徹底地學習計算機。

學習既不能脫離教師的示范與指導(dǎo)，同時又離不了學生之間的合作以及學生個體的獨自思索和操練。教師示范可以在短時間內(nèi)系統(tǒng)教授知識，但是對于學生來說，信息量過大。教師指導(dǎo)可以針對同學們的問題對癥下藥，尤其一個時間單位內(nèi)只能指導(dǎo)一個或幾個學生，教師本身精力有限，沒有理由顧及所有學生。因此就需要學生之間的合作學習了。作為學習操作知識技能性的相關(guān)內(nèi)容，在涉及高級思維能力運用時，合作就更非常必需了。由此看出學生之間的互動學習是不能小看的，通過合作探討，可以處置很多問題，并讓能力絕對弱的學生得到少數(shù)化幫扶。學習就是這樣一個從扶到放的過程，而合作學習是從教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)過渡的至關(guān)重大的中間環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)語

教無定法，貴在得法，只有從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生學習的規(guī)律，注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生學習興趣的激發(fā)，注重教師自身素質(zhì)的提高，深入探討，不斷創(chuàng)新，走一條教學新路子。

總的來講，可以看出，小學電腦信息技術(shù)教學有著極為關(guān)鍵地地位。因此，在教學中教師就要越發(fā)普及本身的專業(yè)技術(shù)與各方面綜合素養(yǎng)，采取科學有效的教學措施來輔導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)好同學們的運用能力，增強電腦信息技術(shù)素養(yǎng)。