謝應(yīng)成

(資中縣球溪鎮(zhèn)成渝小學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

一、巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。現(xiàn)代教育理論提出:課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)了“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就為大家說(shuō)上一段。話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天經(jīng)過(guò)一座荒山野嶺，身體已筋疲力盡，肚子餓得咕咕直叫，孫悟空想:這樣下去，可要把師父餓壞的。不一會(huì)兒，悟空不知從哪弄來(lái)一些桃子，貪吃的豬八戒見(jiàn)了，直流口水，未等悟空站穩(wěn)腳，就搶了幾個(gè)，剛想往嘴里塞，悟空說(shuō):‘八戒，吃桃子可以，不過(guò)我得考考你，答對(duì)了才能吃。’八戒說(shuō):‘行’。悟空說(shuō):‘把兩個(gè)桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)你把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)’。八戒連想都不想，就把它寫下來(lái)了。同學(xué)們知道是幾嗎？悟空又說(shuō):‘把一個(gè)桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)你把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)。’八戒左思右想也不會(huì)寫。同學(xué)們能幫助八戒一下嗎？請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)數(shù)寫在紙上?！?/p>

二、貼近生活，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣。如我在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課《可能性》這節(jié)課中，從讓學(xué)生看著往箱中放一種顏色、兩種顏色和多種顏色的小球作為鋪墊，以讓學(xué)生摸的方式直奔主題，引入新授內(nèi)容。并在游戲中有意識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)摸到某種顏色小球的可能性，并說(shuō)明這樣表達(dá)的原因。特別是讓學(xué)生自己涂色，看誰(shuí)把可能、一定、不可能的情況表示最快出來(lái)，就發(fā)一個(gè)紅星標(biāo)志，把教學(xué)氣氛推向了高潮，使做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念昭然。最后的涂色游戲不僅讓學(xué)生獲得了做游戲的樂(lè)趣，而且在學(xué)生的成果展示中讓他們得到了成功的愉悅感。也滿足了他們旺盛的求知欲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，永久不忘。例如在低年級(jí)運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”，通過(guò)擺小棒等操作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來(lái)也富有興趣，再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影演示“割拼”過(guò)程，化靜為動(dòng)，一目了然，而通過(guò)學(xué)具的剪拼，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)自擺得出的結(jié)果，印象深刻。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動(dòng)手操作能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是數(shù)學(xué)思維的魅力所在，在自主探索中，學(xué)生才能自始自終保持當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的心態(tài)。如我在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，考慮到這部分知識(shí)枯燥無(wú)味，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“明明今年9歲，姐姐麗麗從出生到現(xiàn)在只過(guò)了4個(gè)生日，誰(shuí)知道麗麗今年幾歲了？”此時(shí)同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)“麗麗今年4歲?！庇械恼f(shuō)“不對(duì)呀，麗麗是姐姐，怎么會(huì)只過(guò)4個(gè)生日呢？”還有的說(shuō)“是不是老師說(shuō)錯(cuò)了?！蔽覜](méi)有及時(shí)地給同學(xué)們解決這個(gè)問(wèn)題，只說(shuō)“同學(xué)們，你們有懷疑嗎？老師說(shuō)的是正確的，不信？你還是跟著老師來(lái)一起學(xué)習(xí)《年、月、日》，你就知道麗麗今年幾歲了。”這樣就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)也聚精會(huì)神地聽了起來(lái)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

五、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)，能起到活躍身心，獲取知識(shí)的作用。舉個(gè)實(shí)例講《有余數(shù)的除法》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，師“同學(xué)們我們今天在課前做個(gè)猜小動(dòng)物的游戲好嗎？”生“好！”師在黑板上貼小馬、小牛、小羊、小貓和小狗五個(gè)動(dòng)物圖像。問(wèn)“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？”生“認(rèn)識(shí)?！睅煛昂茫￠_始數(shù)數(shù)了，1、2、3、4、5，數(shù)完小動(dòng)物后再?gòu)男●R開始數(shù)6、7、8、9、10，依次往下數(shù)，同學(xué)們不論數(shù)到幾，老師都能猜出你數(shù)到哪一個(gè)小動(dòng)物了，你相信嗎？ 誰(shuí)來(lái)試試？”生“7”。師“小?！?。生“12”師“小牛”。生“25”。師“小狗?！薄@是同學(xué)們開始議論了，老師是怎么猜的呢？一個(gè)也不差呀！師“我有一個(gè)妙法?！鄙澳隳馨堰@個(gè)妙法告訴我們嗎？”師“你們想學(xué)的話就和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，只要你學(xué)會(huì)了今天學(xué)的知識(shí)，也就學(xué)會(huì)了老師的妙法?！贝藭r(shí)此刻學(xué)生求知的欲望是多么的迫切！

總之，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過(guò)多種方法和手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些手段，利用均衡發(fā)展配置的資源，既可以拓展學(xué)生獲取信息的渠道，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。