郭 冰 勾俊華

(湖北省宜城市流水鎮(zhèn)黃灣村小學(xué) 湖北 宜城 441413)

中華傳統(tǒng)文化帶有鮮明的過去時代的烙印，它創(chuàng)成于民族祖先，帶有自己的民族色彩，值得后人重視、傳承與發(fā)展。如今，隨著外來文化的滲透，越來越多的孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。因此在新的社會發(fā)展時期，如何弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，更好地傳播傳統(tǒng)文化到了不容忽視的地步，而語文教學(xué)具有傳承傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。所以近些年來，我們學(xué)校語文老師特別注重了語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化教學(xué)的嘗試，收到了良好效果。

1 古詩文積累，提高文化素養(yǎng)

我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇，它們是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，它不僅選材廣泛，而且語言富有情趣，加強古詩文的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有獨到的作用。

1.1 分門別類輯古詩文。一學(xué)年中學(xué)生把自己收集的古詩文輯錄到一起，編成一本專題詩集，給自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每首詩做一題解，說明作者，朝代，并對原詩內(nèi)容做簡要介紹，對摘錄的詩加以點評。還可以鼓勵學(xué)生給詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受，編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學(xué)生都有所成就感。

1.2 別出心裁品古詩文。學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，先為它寫一篇一到三百字的賞析文字，簡介一下這首詩的作者，題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點，然后根據(jù)自己的愛好和特長，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，換一種藝術(shù)樣式來表現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。例如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈等等，讓學(xué)生感受到詩歌的美麗和親切。

1.3 聲情并茂誦古詩文。教師推出每周(或每日)一古詩文活動，每周(或每日)利用晨(夕)會時間安排值日生當小老師，將選好的古詩用自制的學(xué)具呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前(或抄在小黑板上)，學(xué)生將此詩文抄在專用積累本上，先讓學(xué)生自讀，主要把古詩文讀通讀準;再讓學(xué)生精讀，猜古詩文的大意;然后由教師點撥、指導(dǎo);最后要學(xué)生聲情并茂有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達的思想感情，不求字字落實。其間，各班定時開展誦讀比賽，評出優(yōu)秀，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生語文素養(yǎng)普遍有了提高。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，古詩詞的積累、經(jīng)典誦讀活動讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，培養(yǎng)了編輯、思維、鑒賞等多方面的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，提高了文化素養(yǎng)，古詩文的實驗教學(xué)使我們的學(xué)生受益匪淺。

2 營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶

語文本來就是“文化”的最基本最重要的載體，歷來是一個文化水準最外在最鮮明的標識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂，我們要努力營造語文課堂氛圍，力求語文課多點文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化應(yīng)有的甜味與魅力。

2.1 創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景

(1)空間情景:在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學(xué)校的墻廊和黑板報上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學(xué)生自創(chuàng)作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

(2)導(dǎo)語情景:引用與課文相關(guān)的典故詩人，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

(3)音樂情景:根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)牟シ乓魳?，或慷慨激昂或婉轉(zhuǎn)低緩的音樂，有利于把漢語語言文字之美烘托出來。

(4)影像情景:利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中華文化藝術(shù)的精湛與美妙。

2.2 探索文化課堂教學(xué)新模式。語文課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內(nèi)在的文化美，重在誦讀上。誦讀的主要方法是:通讀(側(cè)重于讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握語氣停頓)與精讀(側(cè)重在字句斟酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上)相結(jié)合;美讀(讀出節(jié)奏、讀出情感)與品讀(品讀語言的音韻美、品味語言的意境美)相結(jié)合，讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田。其次是探究。探究的過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象;探究課文蘊藏的思想美與情感美;探究課文中的民族風(fēng)情和民族情結(jié);探究作品中人物形象的美丑等。另外還應(yīng)注意拓展。主要是以課文為基點向整部作品或其他作品拓展延伸，使課文中的傳統(tǒng)文化得以運用和實踐。廣大語文教師只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國五千年來豐富多彩的文化畫軸，透過一堂堂蘊藏著文化氣息的語文課。

3 傳統(tǒng)節(jié)日熏陶，領(lǐng)略民族文化風(fēng)情

語文教材除了課文還有許多綜合性學(xué)習(xí)都是傳承傳統(tǒng)文化的好途徑。我們還可以利用語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合實情以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言和寫作實踐的實驗教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時，恰逢端午節(jié)來臨，我們就結(jié)合學(xué)生實際自選了一些活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)有關(guān)的信息。如端午節(jié)的來歷，與哪些著名人物有關(guān)？你知道屈原的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在端午節(jié)災(zāi)區(qū)的同學(xué)們會怎么過？并給他們寫封信等等。在通過調(diào)查采訪、網(wǎng)上查詢等多種途徑查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報告，然后用多種形式交流，還可以幫家人選艾葉、包(吃)粽子、吃咸鴨蛋……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，我們安排了一個較長的周期，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍過程中感受特有的民俗文化風(fēng)情，學(xué)會關(guān)愛他人。春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計劃地去探究，去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

結(jié)語:在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑還有很多，這種多渠道的教育形式和教學(xué)可以將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化成學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使學(xué)生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素養(yǎng)也會在祖國文化熏陶下逐漸形成。作為語文教師，我們將在語文傳統(tǒng)文化教學(xué)之路上繼續(xù)探索和研究，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展錦上添花。