何雨宸

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

一、可視化傳播的重要意義

在大數(shù)據(jù)背景下，可視化傳播也被賦予了更重要的意義。在廣度方面，可視化傳播突破了語言的限制，使傳播過程更簡(jiǎn)潔、更快速；在維度方面，可視化傳播成為連接傳統(tǒng)媒介和新媒介的重要方式，為媒介融合發(fā)展打下了技術(shù)基礎(chǔ)；在美度方面，可視化傳播技術(shù)手段的運(yùn)用使傳播信息具有悅讀性，極大地提高了受眾的閱讀體驗(yàn)。

（一）廣度方面：突破了語言的限制

隨著媒介技術(shù)的革新，“地球村”早已覆蓋受眾工作和生活的各個(gè)方面。國(guó)與國(guó)、種族與種族之間直接互相傳播的實(shí)例比比皆是，但是語言上的隔閡一直存在。

可視化傳播突破了語言和文字的掣肘，用一種人人都能理解的方式，講述發(fā)生的事情，傳遞信息?？梢暬瘋鞑ヘ炌苏麄€(gè)“地球村”，讓國(guó)際化傳播更加快捷、直接。[1]

比如，2014年那條火遍全世界的裙子，關(guān)于裙子究竟是什么顏色的問題，迅速成為全球熱議話題之一。語言的隔閡并沒有影響話題的傳播。現(xiàn)代高科技媒介讓全球受眾快速、直接地接收到了這張圖片，而圖片本身的可視化傳播又打破了文字的制約，“看圖就能理解的新聞”讓這條裙子迅速風(fēng)靡全世界。不同語言、不同國(guó)籍的人匯聚在一起，共同圍繞這條裙子展開熱烈的討論。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可視化傳播功不可沒。

（二）維度方面：連接傳統(tǒng)媒介和新媒介的重要方式

以紙質(zhì)媒體為代表的傳統(tǒng)媒體為了應(yīng)對(duì)受眾閱讀習(xí)慣的變化，開始越來越多地制作圖表化新聞?？梢暬瘋鞑シ绞酱龠M(jìn)傳統(tǒng)媒體逐漸向新媒體靠攏。以互聯(lián)網(wǎng)媒體為代表的新媒體同樣沒有摒棄圖表化新聞，反而是在圖表化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用可視化技術(shù)，完成對(duì)可視化新聞的制作與傳播。

各大傳統(tǒng)媒體紛紛推出新媒體互動(dòng)平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)PC端和移動(dòng)端為載體，可視化傳播為主要途徑，進(jìn)行可視化傳播。

在新媒體互動(dòng)平臺(tái)上，新聞的表現(xiàn)形式可以是一張靜態(tài)圖片，也可以是一段動(dòng)態(tài)視頻。通過這些多媒體表現(xiàn)形態(tài)，受眾對(duì)新聞的理解更加快速和深入，打破了以文字為中心的單一敘事形式，這也是傳統(tǒng)媒體新聞編輯的一個(gè)重要革新?？梢暬瘋鞑コ蔀檫B接傳統(tǒng)媒體和新媒體的重要傳播方式。

（三）美度方面：使傳播信息具有悅讀性

信息大爆炸時(shí)代，龐雜的信息呈碎片化涌向受眾，受眾的自主性前所未有地提高。在這種語境下，受眾的閱讀習(xí)慣發(fā)生了深層次的變革。可視化傳播使抽象信息具體化、零碎信息系統(tǒng)化，更便于受眾閱讀和接收。通過可視化工具轉(zhuǎn)換，傳播信息不僅可讀、易讀，且具有悅讀性，從而達(dá)到美度的要求。

比如，《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于冰桶挑戰(zhàn)的圖文報(bào)道，編輯運(yùn)用大量圖片和卡通畫，將冰桶挑戰(zhàn)的發(fā)起動(dòng)機(jī)和參與方式講解得淺顯易懂，并且活潑的配圖使畫面生動(dòng)有趣，能夠吸引受眾的注意力，激起受眾的興趣。同時(shí)，該報(bào)道將文字降低到次要位置，回避大段文字解說，讓受眾不至于因?yàn)樘^枯燥的文字描述而失去閱讀新聞的耐心。

二、可視化傳播的實(shí)踐價(jià)值

受當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，人們對(duì)世界的認(rèn)知大多靠“圖像模式”，圖像在視覺文化中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的觀看場(chǎng)被打破，這種觀看的儀式隨著可視化傳播的出現(xiàn)開始被重新建構(gòu)，可視化傳播也逐漸占據(jù)主流，可以說，在“以圖代文”的語境下，受眾的工作和生活早已離不開可視化傳播。就目前行業(yè)發(fā)展而言，可視化傳播的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可視化傳播更易于信息理解

人類對(duì)于外在信息的獲取大多來源于視覺信號(hào)，而信息大爆炸時(shí)代，受眾面對(duì)的信息流沖擊是前所未有的，龐雜而碎片化的信息將受眾淹沒，可視化傳播使信息更容易被理解。

可視化傳播運(yùn)用圖片、圖表、創(chuàng)意制圖、動(dòng)態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)視頻等技術(shù)手段，改變了傳播以文字為主的模式，擺脫了枯燥無味的文字表述，通過可視化手段，使信息直接轉(zhuǎn)化為視覺元素被受眾捕捉，省略文字編碼解讀的過程使傳播的效率得到極大的提高。同時(shí)，可視化傳播將不能直觀理解的復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，繁復(fù)的數(shù)據(jù)條理化，龐雜的信息系統(tǒng)化，也增強(qiáng)了信息的可理解性。

比如電視節(jié)目《天氣預(yù)報(bào)》，其內(nèi)容極具專業(yè)性，它是根據(jù)衛(wèi)星云圖和天氣圖進(jìn)行分析，結(jié)合地形、氣候、風(fēng)向、季節(jié)特點(diǎn)等元素研究后得到的數(shù)據(jù)。受眾面對(duì)大量的地理知識(shí)、氣候常識(shí)和風(fēng)向地形等專業(yè)詞匯，理解起來十分困難。《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目運(yùn)用虛擬3D技術(shù)手段，將全國(guó)氣象形式圖表立體化地展現(xiàn)在觀眾面前，并且運(yùn)用創(chuàng)意制圖，將晴天、小雨、多云、小雪等氣候變化生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出來，使受眾能夠一目了然。即使不精通復(fù)雜的氣候?qū)W知識(shí)，也能夠迅速、準(zhǔn)確地理解《天氣預(yù)報(bào)》中傳達(dá)的信息。

（二）可視化傳播更易于知識(shí)傳播，提高教育效率

可視化傳播在知識(shí)傳播、教學(xué)實(shí)踐以及信息資源開發(fā)領(lǐng)域同樣發(fā)揮著非常重要的作用。

在教育過程中，許多不可見或難以直接解釋、表達(dá)的事物（如原子結(jié)構(gòu)、微觀或宏觀事物、歷史事件等）等知識(shí)理念或方法，利用可視化手段生成易于理解的圖像、視頻或動(dòng)畫，向受眾傳播知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值等。可視化傳播使發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程和結(jié)果易于受眾理解，極大地提高了教育效率。[2]

比如，高中生物教材中的大量配圖是教材的第二語言，簡(jiǎn)單清晰的插圖形象、直觀、生動(dòng)地說明了生物體結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。不僅有利于學(xué)生理解和掌握較為抽象的生物學(xué)知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的觀察、分析、圖文轉(zhuǎn)換等綜合能力。

1999年風(fēng)靡全國(guó)的科普類教育動(dòng)畫《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?，讓可視化傳播中的教育功能得到發(fā)揮。該片透過主角“藍(lán)貓”和伙伴們的歷險(xiǎn)過程，利用其遇到的問題，向受眾傳播宇宙星空、生態(tài)環(huán)境、人文歷史、生物百觀等方面的知識(shí)，既有人類幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，又有當(dāng)代高新科技知識(shí)的概覽，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代電子版的青少年百科全書。

宇宙星空、人文歷史等許多抽象性的知識(shí)概念，很難用語言直接表達(dá)，受眾理解起來也比較困難。但是在《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分?，生澀難懂的抽象概念被可視化處理后，用動(dòng)畫的方式傳播，受眾對(duì)知識(shí)的理解更容易。

（三）可視化傳播更易于信息提取、整合和再利用

可視化傳播中素材信息常以時(shí)間、地理位置等為基準(zhǔn)進(jìn)行切割，相對(duì)應(yīng)地，可視化傳播中的信息素材也可以二次（甚至多次）重組，形成新的素材信息。

相同的文本信息，用不同的可視化技術(shù)進(jìn)行加工，可以整合成不同的可視化信息。例如2016年關(guān)于全國(guó)GDP的新聞報(bào)道，不同媒體的報(bào)道中，同一組數(shù)據(jù)運(yùn)用不同的可視化工具，餅狀圖、柱狀圖并用和可視化圖形并用，就形成了完全不同的可視化新聞圖片。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，可視化傳播突破了文字和語言的限制，極大地拓寬了傳播渠道。圖表、地圖、創(chuàng)意制圖、動(dòng)態(tài)視頻等多種可視化工具的靈活運(yùn)用，使可視化傳播不僅在互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)上得到廣泛應(yīng)用，以紙質(zhì)媒體、電視媒體等為代表的傳統(tǒng)媒體也通過可視化傳播實(shí)現(xiàn)了媒介融合，逐漸向新媒體靠攏。而色彩、圖形、符號(hào)等多種可視元素的綜合運(yùn)用也使信息傳播變得更加可讀、易讀、悅讀，極大地提高了受眾的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于可視化傳播的更多實(shí)踐價(jià)值，仍需廣大從業(yè)人員進(jìn)一步探索。

[1]滕瀚，張雙弜.大數(shù)據(jù)時(shí)代的可視化新聞[J].采寫編，2014（4）：24-25.

[2]陳為，沈澤潛，陶煜波，等.數(shù)據(jù)可視化[M].電子工業(yè)出版社，2013：42.