岳翎 呂毅

摘要：本研究對(duì)六所院校從選擇網(wǎng)絡(luò)課程方式及平臺(tái)、學(xué)習(xí)其課程方向、學(xué)習(xí)目的、課程認(rèn)知、參與度、需求及學(xué)習(xí)情況等評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷、走訪等方式，對(duì)遼寧省六所高校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，借此針對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)予以分析反饋，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提供寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程 評(píng)價(jià)分析

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0022-02

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓天涯近在咫尺，無(wú)論身在何處只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以溝通世界。由此，網(wǎng)絡(luò)課程為人們學(xué)習(xí)提供便利，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的改革。與此同時(shí)，如何開(kāi)發(fā)高水平、高質(zhì)量的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，并且提高學(xué)習(xí)效果，是目前網(wǎng)絡(luò)課程中一項(xiàng)迫切需要解決的重要課題。

一、研究對(duì)象及研究實(shí)施

（1）研究對(duì)象。遼寧省六大高校的大學(xué)生。有效調(diào)查共計(jì)203人，其中遼寧大學(xué)23人，東北大學(xué)33人，沈陽(yáng)師范大學(xué)23人，遼寧師范大學(xué)24人，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)16人，大連海洋大學(xué)84人。

（2）研究實(shí)施。查閱相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行匯總、整理與篩選，在遼寧六所高校（東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）中，就英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，就學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程使用需求的信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

二、研究結(jié)果及分析

（1）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)知。被調(diào)查者中有92%的人表示到相關(guān)網(wǎng)站查找資料、閱讀電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。其中以網(wǎng)站查找資料為主要途徑，而網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)更是成為學(xué)習(xí)者線下汲取知識(shí)的又一便捷輔助途徑。在對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，接觸到網(wǎng)絡(luò)課程這一途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)這一媒介，有助于網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外傳播與發(fā)展。

此外，有50%的被調(diào)查者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的接觸主要是通過(guò)大學(xué)時(shí)期接觸網(wǎng)絡(luò)選修課及網(wǎng)絡(luò)必修課。在自身對(duì)某一方面的學(xué)科有一定興趣和了解之后，需要自身進(jìn)一步學(xué)習(xí)，借由老師朋友推薦，接觸網(wǎng)絡(luò)課程，從而開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程有一定接觸了解。

（2）學(xué)習(xí)者所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考慮因素。通過(guò)調(diào)查評(píng)價(jià)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在選擇網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，首要關(guān)心課程類型及內(nèi)容，其次分別為開(kāi)課學(xué)校，開(kāi)課平臺(tái)的品牌，或者其他學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。視頻內(nèi)容及質(zhì)量是衡量網(wǎng)絡(luò)課程成功與否的關(guān)鍵要素，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)校及教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響視頻的拍攝質(zhì)量和互動(dòng)效果，開(kāi)課平臺(tái)以及其他學(xué)者的宣傳會(huì)讓更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)愛(ài)好者投身于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中。

（3）課程筆記。從學(xué)習(xí)者是否會(huì)記筆記角度出發(fā)，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中有154人會(huì)選擇記筆記。由此我們可以清晰地判斷出，大部分學(xué)習(xí)者已有自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠根據(jù)自身實(shí)際了解課程情況去反復(fù)鞏固筆記內(nèi)容。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，記筆記是自身總結(jié)歸納記憶的過(guò)程，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻中的重點(diǎn)難點(diǎn)自行進(jìn)行歸納，總結(jié)內(nèi)容更符合自身學(xué)習(xí)情況。

從學(xué)習(xí)者是否會(huì)看別人筆記角度出發(fā)，有98人選擇偶爾會(huì)看一下其他學(xué)習(xí)者的筆記，24人選擇經(jīng)常會(huì)去看其他學(xué)習(xí)者的筆記。從中不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)相互借鑒筆記的方式來(lái)鞏固及加深所學(xué)內(nèi)容，并擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程適用課程類型。相比于必修課，學(xué)習(xí)者更傾向于選修課這種模式。筆者經(jīng)調(diào)查其中一部分受調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，選修課程選擇方向更多，范圍更廣，可以擴(kuò)展個(gè)人興趣愛(ài)好，選修課內(nèi)容就無(wú)需費(fèi)力學(xué)習(xí)。而針對(duì)必修課來(lái)說(shuō)，專業(yè)要求性高，通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻無(wú)法完全掌握專業(yè)知識(shí)，具體的專業(yè)學(xué)習(xí)還需要線下老師專門(mén)指點(diǎn)。若是類似于毛概、馬原等記憶性較強(qiáng)、技巧性以及應(yīng)用性較弱的科目，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程方式授課。

（5）收費(fèi)原則。就目前學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)的課程，大部分為免費(fèi)課程，還不存在廣泛收費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際需要，通過(guò)課程介紹，自行選擇網(wǎng)絡(luò)課程。但就網(wǎng)絡(luò)課程研究人員調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)課程制作需要專門(mén)的隊(duì)伍、專業(yè)的師資力量，因而耗資巨大。對(duì)于資金不足的學(xué)校而言，即使有政府的資助，也不可能將大量資金投入到網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，只能選擇借鑒其他學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程并與本校線下課程相輔助教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)建議

（1）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)?？紤]到平臺(tái)注冊(cè)學(xué)習(xí)者過(guò)多，教師資源過(guò)少，對(duì)于論壇上提出問(wèn)題不能及時(shí)得到解答等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者參與度不高。

一是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面，應(yīng)建設(shè)更人性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以采用微博、微信平臺(tái)打卡等方式增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

二是針對(duì)校方宣傳方面，可借助微信公眾號(hào)、小程序等方式加大宣傳力度，適當(dāng)引進(jìn)其他高校優(yōu)（下轉(zhuǎn)第21頁(yè)）（上接第22頁(yè)）秀網(wǎng)絡(luò)課程。

三是強(qiáng)化課后討論筆記等區(qū)域。

有些學(xué)習(xí)者反映雖然自身希望參考他人筆記，但是沒(méi)有其他學(xué)習(xí)者的筆記，這就要求網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)通過(guò)更新穎、高效的方法吸引學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)體會(huì)。眾所周知，一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅需要的是有語(yǔ)言天賦，更需要外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)單詞的掌握及語(yǔ)言環(huán)境感知的培養(yǎng)，而這種能力不是一天可以養(yǎng)成的，需要通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的方式，不斷強(qiáng)化自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)消息內(nèi)容提醒，敦促英語(yǔ)學(xué)習(xí)者完成每日語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，最佳的狀態(tài)就是學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到自主學(xué)習(xí)。但由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有很大差異，缺乏外部監(jiān)督和師生的交流。所以應(yīng)當(dāng)建立完善的監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)采取合理有效的監(jiān)督措施，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身學(xué)習(xí)能力。不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完善網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系。

（3）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程共享性，交互性。盡可能地讓更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源共享，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上人與人之間的交流。提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展其邏輯思維能力，啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中。制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施。在網(wǎng)絡(luò)課程階段性結(jié)束后，堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)打卡者可以有機(jī)會(huì)獲得小禮品獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)的積極性。若不能長(zhǎng)期堅(jiān)持打卡學(xué)習(xí)，后臺(tái)應(yīng)進(jìn)行線下提醒。

（4）合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)全日制在校生而言，學(xué)校精選網(wǎng)絡(luò)課程，規(guī)定學(xué)生在線交流的次數(shù)，設(shè)立問(wèn)題答疑環(huán)節(jié)，從而使教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提取學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依照數(shù)據(jù)計(jì)算總結(jié)得出該生平時(shí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)。就英語(yǔ)專業(yè)而言，在語(yǔ)音、語(yǔ)法、寫(xiě)作、聽(tīng)力等各類課程中，需要綜合評(píng)價(jià)課程體系，評(píng)價(jià)體系多元化，形成定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方案。針對(duì)其課程目標(biāo)內(nèi)容相應(yīng)制作成網(wǎng)絡(luò)課程。針對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試考試、英美文學(xué)類的課程，發(fā)揮UOOC聯(lián)盟的作用，多引進(jìn)UOOC聯(lián)盟成員高校的課程。理論知識(shí)可以選擇部分有針對(duì)性、系統(tǒng)性的安排為網(wǎng)絡(luò)課程，其余安排為面授課。其目的主要在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新興方式正在深入當(dāng)代人的學(xué)習(xí)生活，借而影響英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本報(bào)告反映了大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源的基本學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析調(diào)查和訪談，提煉英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源使用中存在的問(wèn)題和不足，研究考核其評(píng)價(jià)體系。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合。此外，還應(yīng)注意到網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生以及大多數(shù)學(xué)校的適用性和實(shí)用性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的媒介，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到新型教學(xué)體系中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)掌握相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，從而其獨(dú)立提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們?cè)诮柚W(wǎng)絡(luò)課程的便捷來(lái)更新自己的知識(shí)體系的時(shí)候，還是需要深入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受面對(duì)面的文化熏陶才能事半功倍。提高學(xué)習(xí)的能力，人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮其價(jià)值。所以正如孟子所說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎。”做學(xué)問(wèn)就應(yīng)該客觀理解，深入學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：張蕊