戚菲倩

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)教育領(lǐng)域的各方面要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合其要求，逐漸被社會(huì)所拋棄，然而部分教師還采取傳統(tǒng)教學(xué)模式教育學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分。語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)量十分龐大的學(xué)科，只有通過(guò)大量的閱讀教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要途徑，是作文的基礎(chǔ)，所以要認(rèn)真研究閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)、原理和方法。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要正確處理以下三個(gè)關(guān)系：第一， 語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中。第二，傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的重要基礎(chǔ)，要做到在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三，教學(xué)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系。如低年級(jí)、中年級(jí)與高年級(jí)之間的聯(lián)系，以及讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)四者之間的聯(lián)系，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，通過(guò)緊密的聯(lián)系使教學(xué)效果事半功倍。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文之中句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，對(duì)文章中心思想更為理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，從而在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，在教學(xué)中以自身為主體，將自己對(duì)于教材知識(shí)的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，久而久之，學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。同時(shí)教師只采取粉筆和話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的溝通，這種教學(xué)方式不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀積極性。教師在閱讀教學(xué)中還存在教學(xué)范圍過(guò)于狹窄的問(wèn)題，首先是目前小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)會(huì)受到語(yǔ)文教材的限制。同時(shí)教師過(guò)于依賴教材，認(rèn)為只需依靠教材就可以完成教學(xué)工作，不鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人知識(shí)面受到限制，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)閱讀教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如教師在教授部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《咕咚》這一篇課文時(shí)，首先用多媒體給同學(xué)們播放一段這篇故事的動(dòng)畫(huà)片段，通過(guò)視頻的方式讓小學(xué)生更深入地了解書(shū)中的人物形象與故事情節(jié)，通過(guò)音樂(lè)的搭配可以讓同學(xué)體會(huì)到故事中的氛圍，學(xué)生在如此逼真的畫(huà)面之中自然就會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣了。當(dāng)同學(xué)們看完動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們?cè)诜磸?fù)閱讀課文內(nèi)容的前提下，分角色進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生們?cè)诎缪萁巧耐瑫r(shí)，提高自身的表演能力與閱讀能力，提高學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。

2.靈活采用課外閱讀指導(dǎo)方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定的課外閱讀能夠有效拓展學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有著非常好的效果。新課標(biāo)改革中也大力提倡加大學(xué)生的課外閱讀量，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，讓課外閱讀跟教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課外時(shí)間里閱讀一些跟課本教學(xué)相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如教師在教授部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《人之初》這篇識(shí)字時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間里閱讀《三字經(jīng)》，為了降低學(xué)生參與課外閱讀的心理抵觸性，教師要選取具有大量配圖，并且語(yǔ)言通俗易懂的《三字經(jīng)語(yǔ)》版本，讓學(xué)生通過(guò)閱讀《三字經(jīng)》，對(duì)里面的故事情節(jié)和人物形象有更深層次的理解。只有真正喜愛(ài)其中的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)積極參加課外閱讀活動(dòng)，在多次的活動(dòng)中提高自身的閱讀能力。

3.問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

教師要在教學(xué)過(guò)程中用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。比如教師在教授蘇教版語(yǔ)文五年下冊(cè)中的《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到文章所表達(dá)的思想。第一個(gè)問(wèn)題是：“作者為什么把火星和地球稱為‘孿生兄弟？”學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文就可以找到答案，然后教師可以拋出第二個(gè)問(wèn)題：“這對(duì)孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要走進(jìn)課本，了解火星的特性。教師在這個(gè)過(guò)程中可以給予學(xué)生一定的提示，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與課文進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，就可以找出答案。這種追問(wèn)式的提問(wèn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，在閱讀文章中擴(kuò)展思維能力，提高閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，它直接影響了學(xué)生的表達(dá)水平、寫(xiě)作水平等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該努力克服目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣愛(ài)好等特性，通過(guò)不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生處于一種多元化、豐富的閱讀教學(xué)模式中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其自身各方面的不斷發(fā)展。

【作者單位：徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】