朱延軍

創(chuàng)新不足歷來(lái)是我國(guó)教育教學(xué)的通病之一，在全球都呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，煩瑣分析、講解、訓(xùn)練很大程度上仍充斥著語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)角落，使語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等”很大程度上是停留在口頭上，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息傳遞場(chǎng)所，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)始終徘徊在“圍墻”之內(nèi)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子，走出“圍墻”，開(kāi)放教學(xué)空間，讓他們?cè)谧顬閺V闊的天地里得到身心和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、確定主題 ?內(nèi)容開(kāi)放

語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開(kāi)發(fā)。將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)推廣到社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、想象創(chuàng)造的大舞臺(tái)上。上至宇宙天體，下至海洋生物，大到自然界的發(fā)展變化，小到學(xué)生的不良習(xí)慣、存在問(wèn)題等，都可以成為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)然，活動(dòng)主題的確定要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中選擇有探究?jī)r(jià)值的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主題。

（一）自然資源

“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：

（1）自然形態(tài)，如日月星辰 ，名山大川，等等。

（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開(kāi)發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開(kāi)發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)淮安市就有文通塔、鎮(zhèn)淮樓、 韓侯祠、周恩來(lái)紀(jì)念館、梁紅玉祠、關(guān)天培祠墓 、吳承恩故居等名勝。

對(duì)于這類(lèi)資源，教師應(yīng)多安排觀察感知類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，文境結(jié)合。

（二）社會(huì)資源

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，如果孩子們的活動(dòng)僅僅局限于家中校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，“榮辱興亡、科技興國(guó)”等等一概與他無(wú)關(guān)，試想，這樣的孩子從何而來(lái)“愛(ài)憎觀”“是非觀”，又如何具備民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)呢？

（三）人文資源

所謂人文，指的是人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。

二、形式多樣 激發(fā)興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要緣由及主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事的活動(dòng)抱積極態(tài)度的重要原因。任何有成就的人他們對(duì)自己的事業(yè)或?qū)I(yè)都會(huì)達(dá)到幾乎癡迷的程度，而小學(xué)生的興趣特點(diǎn)之一是，先對(duì)所參與學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好會(huì)使他產(chǎn)生無(wú)限的追求事物本質(zhì)的熱情。

教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，不統(tǒng)一僵化的形式，努力做到讓孩子們親力親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，使其思維的火花在多樣化的實(shí)踐形式中得到充分激活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以充分發(fā)展。增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在“我是淮安人”實(shí)踐活動(dòng)中，我通過(guò)“閱讀拓展”“音樂(lè)鏈接”“圖畫(huà)再現(xiàn)”“表演深化”等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓?lè)中自由表現(xiàn)，興趣盎然地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，必定學(xué)出樂(lè)趣，學(xué)得輕松，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、過(guò)程自主 發(fā)展個(gè)性

自主性是活動(dòng)最突出的本質(zhì)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主，即在活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立或小組自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)的步驟并逐步實(shí)施完成。如在“我是淮安人”系列實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們不是被動(dòng)地接受任務(wù)，而是充分發(fā)揮個(gè)人、小組乃至集體的特長(zhǎng)、智慧，在相互激勵(lì)、相互啟發(fā)的積極融洽的氛圍中，在自信心、成就感得到滿(mǎn)足的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一次飛躍。

當(dāng)學(xué)生搜集了大量資料后，我又開(kāi)始思考，如何對(duì)學(xué)生的搜集進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，以確保其搜集過(guò)程中能始終保持較高的熱情。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)了“學(xué)生收集信息的點(diǎn)擊率” 表格，根據(jù)其他同學(xué)閱讀你的資料的次數(shù)、閱讀人數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)你的資料的可讀性和趣味性。這個(gè)表格一出現(xiàn)，立刻得到大家的認(rèn)可。孩子的好勝心與榮譽(yù)感驅(qū)使他去關(guān)注孩子們是否去看他收集到的資料，他們不僅會(huì)主動(dòng)向其他人介紹自己找到的資料，更會(huì)對(duì)收集到的資料精益求精，嚴(yán)加篩選，使其更具可看性，以求增加點(diǎn)擊率。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們都在積極地收集有關(guān)的資料，大家都很有興趣地閱讀自己或他人的勞動(dòng)成果，我們無(wú)需對(duì)他們提出更高的要求，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫楹⒆觽兲峁┳畲蟮淖灾骺臻g，讓他們?cè)诨顒?dòng)中尋找到個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)掘。

四、反思自己，提升能力

當(dāng)然，這一過(guò)程，更多的是要求學(xué)生的自評(píng)反思，我們?cè)凇霸倩厥住卑鍓K中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題讓學(xué)生填寫(xiě)。比如：你在展演中碰到了哪些困難？你覺(jué)得自己有哪方面才能嗎？為什么？整個(gè)大課間活動(dòng)過(guò)程中，你最大收獲是什么？等等。學(xué)生通過(guò)這樣的文字總結(jié)，反思自己在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)，從而起到促進(jìn)作用。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力必定會(huì)在豐富多彩的自主活動(dòng)過(guò)程中得以提升。

心理學(xué)研究表明，能力是活動(dòng)的結(jié)果。從事活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑。活動(dòng)要求相應(yīng)的能力，活動(dòng)提供的應(yīng)用鍛煉一定能力的機(jī)會(huì)。人如果不是放棄活動(dòng)，而是積極地通過(guò)活動(dòng)去完成任務(wù)，那么人的能力就會(huì)在解決這些矛盾的過(guò)程中得到提高。語(yǔ)文大課間活動(dòng)正是營(yíng)造寬松開(kāi)放的語(yǔ)文教育環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自由的天堂，讓他們從課堂這一大“圍墻”中走出來(lái)，踏上異彩紛呈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

【作者單位：淮安市果林小學(xué) ?江蘇】