吳冬梅

為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)踐性以及創(chuàng)造性很好地激發(fā)出來，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極地進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。有效問題情境創(chuàng)設(shè)包括以下幾方面的內(nèi)容：能動選擇、全員參與、認(rèn)知發(fā)生。有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建，將學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行激發(fā)，將記憶中的數(shù)學(xué)知識喚醒。

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題的情境創(chuàng)設(shè)，不僅僅具有深遠(yuǎn)的教學(xué)影響，同時還具有積極的指導(dǎo)意義。在進(jìn)行這項(xiàng)工作時，首先要順應(yīng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時要嚴(yán)格要求自己，建立起以人為本的教學(xué)觀，將問題情境的創(chuàng)設(shè)的過程進(jìn)行優(yōu)化，由問題出發(fā)，在問題的引導(dǎo)下，建立起一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們將以前的知識全部調(diào)動起來，幫助學(xué)生們提高自主創(chuàng)新、合作交流的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是“意義構(gòu)建”的過程

在建構(gòu)主義中，處在核心地位的是學(xué)生。對學(xué)生要強(qiáng)調(diào)主體性、自發(fā)性和能動性，對主體的認(rèn)知發(fā)生有一個密切的關(guān)注。在學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，處在一個認(rèn)識的過程中，對每一個個體的認(rèn)知背景、心理特點(diǎn)等的差異都有一個細(xì)致的關(guān)注。在有效問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中能夠幫助學(xué)習(xí)主體進(jìn)行意義構(gòu)建。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識背景

在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境進(jìn)行優(yōu)質(zhì)構(gòu)建的過程中，要將生活性和挑戰(zhàn)性結(jié)合在一起，這樣學(xué)生們會很容易地掌握必需的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)資源，通過對數(shù)學(xué)因素的利用來達(dá)到刺激自身的目的，對問題發(fā)生的時機(jī)要有一個準(zhǔn)確的把握，建立一個良好的師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要積極運(yùn)用課堂話題，使得課堂話題能夠?qū)虒W(xué)有一個指引的作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的常設(shè)過程中，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)之上，對學(xué)生進(jìn)行主動的引導(dǎo)，積極思考問題，尤其是一些實(shí)際問題。對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們主要存在兩種障礙，一個是認(rèn)知障礙，另一個是心理障礙。為了消除這些障礙，需要將課堂構(gòu)建成認(rèn)知學(xué)習(xí)課堂，將學(xué)生們的問題意識提出來，學(xué)會主動地去思考問題、提出問題以及探究問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要樹立以人為本的教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生要一直處在一個主體的地位不能動搖，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)知識是最重要的一個方面，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同樣重要，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的時候，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，奔著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡以及其特有的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行因材施教，要做到以人為本，不能忽視和放棄任何一個學(xué)生，針對不同類型的學(xué)生提供相應(yīng)的適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在這種發(fā)展模式中要注重學(xué)生的個性的發(fā)展，不能將所有的學(xué)生拘泥于一種模式下進(jìn)行教學(xué)和教育，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的身心健康，需要對學(xué)生個性進(jìn)行保育式教育。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)有效問題情境的構(gòu)建

對于課本上的基本數(shù)學(xué)的結(jié)論，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，既加深了印象，同時還能夠親身參與到數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要有一定的自主選擇性，在不斷選擇、取舍的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)資源向著自身進(jìn)行融化，逐漸進(jìn)行改造。在教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該注重新舊知識相關(guān)聯(lián)的地方，方便同化的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知構(gòu)建是一個不斷發(fā)展的過程，是一個逐漸深入和發(fā)展的認(rèn)知過程，將數(shù)學(xué)構(gòu)建能力提升上來，屬于一種認(rèn)知的順應(yīng)，是學(xué)生主體接受課題改造的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)施策略

1.教師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通常是需要同社會文化背景進(jìn)行聯(lián)系的，這就需要老師將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，用來對學(xué)生們的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要對下面三個方面進(jìn)行關(guān)注：（1）含有相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，能夠具有一定的思考價值;（2）在上課時需要結(jié)合這節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的上課目標(biāo);（3）要與教學(xué)過程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相融合。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，最主要的作用是啟迪，幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起來。

2.教師要在探究過程中激勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)

老師的作用只是一個指引者，最終還是需要學(xué)生自身進(jìn)行探索，在運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識的情況下，對所遇到的問題能夠自己想辦法，與同學(xué)進(jìn)行討論，找到一個簡單的解決方式，這樣能夠幫助學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，勇于進(jìn)行探究。教會學(xué)生們未教先嘗試，練前先估猜，進(jìn)行奇思妙想，繼續(xù)討論。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

在進(jìn)行優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重組、改造和豐富，在學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上得到思維和能力的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生主體的能動發(fā)展是數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的根本所在。

【作者單位：泗陽縣王集鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇】