時以亮

小學科學可有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而探究式教學則是通過培養(yǎng)學生的知識和技能、提升學生的探究能力與知識的實際應用能力，讓學生能夠獲得真實的獲得情感體驗，對于全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。筆者依據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，在本文中闡述了小學低年級科學教學中如何有效的開展探究式學習的策略。

一、引言

教師必須采用多樣化的教學方法，有效地培養(yǎng)與提升學生在學習科學學科中的問題意識，充分激發(fā)學生學習科學的興趣;在教學過程中，有效地促進學生學習的主動性。教師應充分引導學生對學習產(chǎn)生懷疑，并通過自己深入的分析與研究，有效地解答相關(guān)的學習疑問，從而有效提升科學課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的科學綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

二、營造出人性化的小組合作學習環(huán)境

教師應在課堂教學當中，營造出人性化的小組合作學習環(huán)境。讓學生能夠輕松愉悅地進行學習，并取得良好的教學效果。教師應讓學生在學習的過程中獲得學習的成就感，讓學生能夠具有學習的自信心，從而真正地體現(xiàn)出學生在教學當中的主體作用。教師在開展探究式學習的過程當中，采用人性化的小組合作學習方式，充分體現(xiàn)出所有人都能夠參與學習過程，可讓學生全身心地投入到學習活動當中。例如，教師在教學《紡織材料》一課時，為了讓學生能夠認識與了解各種類型的紡織材料，以及紡織材料織成的布的各種特性。可通過進行科學實驗的方式，來分析與比較棉布與尼龍布之間所具有的不同特性。（1）比較兩種布料之間結(jié)實程度的實驗。可分別從兩種布料當中抽離出纖維;并將其放在放大鏡下進行觀察;再用手拉一下布料的韌性與挺度。（2）比較兩種布料氣味的實驗。分別燒一下棉布與尼龍布，再聞一下布料燃燒后的味道，比較兩種布料氣味的區(qū)別。在進行實驗的過程當中，可讓學生以學習小組的方式來進行實驗。讓所有學生都能夠參與學習與討論。在學習小組當中，可劃分實驗研究的任務。讓小組成員能夠通過分工協(xié)作，通過實驗和小組互動交流，讓學生能夠進行有效的探究學習。

三、構(gòu)建良好的探究式學習背景，讓學生開展合作學習

教師應立足于教學情況、學生的認知理解能力，有效地構(gòu)建起探究性學習的背景，并在不同的探究的環(huán)節(jié)中，有效地幫助學生學習與理解?？茖W教材作為科學學科教學重要資源，是開展科學學科教學的主要內(nèi)容。但是，也不能局限于教材內(nèi)容，而應該有效拓展教學領(lǐng)域，讓學生能夠從現(xiàn)實生活中學習與掌握科學知識，讓學生能夠?qū)⒗碚搶W習與實踐運用緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)出探究式學習的實效性。例如，教師在教學《校園里的植物》一課時，為了讓學生能夠從整體上認識植物，教師可采用探究式的教學方式來進行教學。教師可指導學生按照下述環(huán)節(jié)進行學習。（1）首先讓學生講述之前所觀察到的校園植物;（2）指導學生如何對植物進行細致的觀察，并認真做好觀察的記錄;（3）進一步認知與了解校園中各種植物的名稱、生長習性、植物特點;（4）讓學生進行交流討論：如何從局部來認識植物？觀察植物的方式方法有哪些？植物多樣性體現(xiàn)在哪些方面？如何來對植物進行分類？不同的植物具有哪些共同特征？通過這樣的探究式學習的學習方式，充分激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠通過探究式學習，深入的理解與掌握所學的知識內(nèi)容。

四、應注重學生個人自主思考與小組合作探究的相互融合

在小學科學學科的教學實踐中，教師應立足于在深入領(lǐng)會科學學科教材內(nèi)涵的基礎之上，懂得合理地選擇教材內(nèi)容，積極主動地把握好教材內(nèi)容，靈活運用教材內(nèi)容。并按照學生的學習進度、學習情況，來適當調(diào)整科學學科教材的內(nèi)容。開展多樣化的探究式學習活動的同時，還應注重學生個人自主思考與小組合作探究的相互融合，讓學生通過自主思考來初步認知與了解所學的知識內(nèi)容，而通過小組合作探究的學習方式，能夠讓學生深入學習科學知識，從而較好的內(nèi)化知識。合作學習應立足于自主思考與自主學習的基礎，如果學生不具備自主思考，就難以體現(xiàn)出合作學習的實效性。小組合作探究的學習方式，為所有學生積極主動參與探究式學習活動提供了重要的前提條件。以小組合作學習的方式，能夠借助于師生之間的互動交流、學生之間的相互幫助、相互支持，讓學生們能夠獲得共同提升。例如，教師在教學《樹葉變黃了》一課時，可充分運用學生個人自主思考與小組合作探究的相互融合方式，來讓進行探究式學習。（1）教師應指導學生依據(jù)自身的生活已有經(jīng)驗，猜想銀杏樹葉是如何逐漸變黃的;（2）尋找出相關(guān)的證據(jù)，來對銀杏樹葉是從弧形的部位逐漸變黃的猜想進行驗證;（3）讓學生以學習小組的形式來進行有效的合作交流，充分體現(xiàn)出探究式學習的實效性。通過這樣的學習方式，能夠讓學生通過探究式學習，有效地集思廣益、拓展思維，從而使學生的學習與研究有效地統(tǒng)一起來。

五、結(jié)語

總之，在當前的小學科學學科教學過程中，想要有效體現(xiàn)出探究式學習的實效性，可圍繞營造出人性化的小組合作學習環(huán)境，構(gòu)建良好的探究式學習背景，讓學生開展合作學習，注重學生個人自主思考與小組合作探究的相互融合等內(nèi)容來進行。讓學生能夠在良好的探究式學習的環(huán)境下，輕松愉悅地進行學習，從而有效提升學生的科學綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

【作者單位：泗陽縣實驗小學 ?江蘇】