孫志法

[摘? ?要]以《二十一世紀(jì)學(xué)生英語報(bào)》部分高二版的文章為例，分析如何充分發(fā)揮英文報(bào)刊的教學(xué)輔助作用，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語報(bào)刊;問題設(shè)置;學(xué)科素養(yǎng);思維品質(zhì)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中思維品質(zhì)最為重要。思維是對(duì)輸入信息加工改造的編碼過程，是構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，是對(duì)新信息進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、比較和系統(tǒng)化、具體化的過程[1]。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。同時(shí)也把課程目標(biāo)中的思維品質(zhì)目標(biāo)定義為：能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力[2]。因此，閱讀教學(xué)不僅要側(cè)重培養(yǎng)語言知識(shí)和閱讀技能，更要教授英語學(xué)習(xí)策略和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[3]。

《二十一世紀(jì)學(xué)生英語報(bào)》高中版（21st Century Teens，以下簡(jiǎn)稱Teens）是根據(jù)中學(xué)生的英語閱讀水平和需求而設(shè)計(jì)的英語時(shí)事周報(bào)。報(bào)紙廣泛采用國(guó)際主流媒體和出版機(jī)構(gòu)提供的最新信息資訊，以淺顯易懂的英語為中學(xué)生提供豐富多彩的時(shí)事新聞報(bào)道，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。它以報(bào)道國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)和文化娛樂信息為主，內(nèi)容集知識(shí)性、趣味性、可讀性于一體，貼近社會(huì)、貼近生活、貼近校園，富有鮮明的時(shí)代特色，選登的文章符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀技能目標(biāo)，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。

一、英語報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀

目前，Teens在全國(guó)各級(jí)學(xué)校被廣泛使用，相關(guān)的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)研究的成果較多，為高中英文報(bào)刊閱讀提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。近十年來，福建省尤溪第一中學(xué)全面使用Teens作為英語教學(xué)的輔助閱讀材料，設(shè)立了“以能力為導(dǎo)向的高中英文報(bào)刊閱讀課模式研究”課題，對(duì)英文報(bào)刊的閱讀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)中，由教師設(shè)置問題或采用報(bào)刊中已有的問題，讓學(xué)生自主閱讀，做好讀報(bào)筆記，并在全班分享所讀文章與所做筆記。分享方式包括表演、誦讀、問答、演講等。學(xué)生通過閱讀與分享活動(dòng)，形成了報(bào)刊閱讀策略，提高了語言運(yùn)用能力，同時(shí)也積累了文化知識(shí)，在一定程度上提高了思維品質(zhì)。但是學(xué)生思維品質(zhì)的整體提升效果仍然較差，主要原因在于教師設(shè)置的問題常常以文章的具體信息為主。學(xué)生帶著這些問題閱讀時(shí)，思維的深度和廣度得不到延伸，思維總量不足。因此，有必要就如何合理設(shè)置問題以提升學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行分析。

二、合理設(shè)置問題，助力思維品質(zhì)提升

Teens高二版設(shè)有多個(gè)不同版塊。在此，以Teens 高二版2018年3月26日（總704期）的部分版塊為例進(jìn)行說明。

1.時(shí)事之窗（Our World）版塊

以文章New Rule Means More Time to Relax為例，問題可設(shè)置為“Whats the aim of the government dealing with the problem of heavy extracurricular burdens on students”。這是一篇新聞報(bào)道，文章的主題是將中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問題寫入政府工作報(bào)告。設(shè)置問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。從因果邏輯關(guān)系的思維來看，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，所以目標(biāo)就是要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);再深層次的思維是要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，必須整治課外教育機(jī)構(gòu)，且文章也明確提出了這一觀點(diǎn)。學(xué)生若未深入思考則可能回答“to reduce their workloads（減少作業(yè)量）”或者“to carry out campaigns aimed at agency without qualification or with safety risks（治理無資質(zhì)或有安全風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)構(gòu)）”。但從概括與推理的角度看，文章主題是要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，治理課外教育機(jī)構(gòu)是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的手段或措施，而不是減負(fù)的目標(biāo)，真正的目標(biāo)是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。所以，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并進(jìn)行推理，才能正確回答問題。

2.環(huán)球視野（Discovery）版塊

以文章Cool Science為例，問題可設(shè)置為“How does the writer explain the world are changing the stereotypes against science and scientists？”。這篇文章主要說明科學(xué)與流行文化之間的關(guān)系。設(shè)置問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生多層思維的能力。學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行閱讀時(shí)，必然會(huì)注意作者用何種方式來敘述內(nèi)容、怎樣組織材料、怎樣設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)作者怎樣將“世人改變了對(duì)科學(xué)及科學(xué)家的刻板印象”表達(dá)清楚。因此，這個(gè)問題就會(huì)有多種答案，通過增加學(xué)生思維的深度和廣度，促使學(xué)生有層次地思考。

3.名著悅讀（Turn page）版塊

以文章Tender Is the Night為例，問題可設(shè)置為“What do you think is the personality of Rosemarys mother”。這篇文章節(jié)選自司各特·菲茨杰拉德（Scott Fitzgerald）的小說《夜色溫柔》（Tender Is The Night），文章由引言與節(jié)選兩部分組成。設(shè)置問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力。對(duì)于小說類文章，學(xué)生必須通過體會(huì)人物言行、人物心理、故事情節(jié)才能了解故事中的人物特征，理解作者的寫作意圖，把握故事的主題，從而培養(yǎng)深層思維能力。由于文章的引言已講明主人公的個(gè)性，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的了解與判斷。因此，問題的設(shè)置就落在了主人公母親的身上。學(xué)生只有深刻體會(huì)文章中的句子，才能夠領(lǐng)會(huì)母親的個(gè)性特征。例如，從“She had no personal bitterness or resentments about life twice satisfactorily married and twice widowed，her cheerful stoicism had each time deepened”這段話中，可以領(lǐng)會(huì)到母親個(gè)性中的樂觀與堅(jiān)忍（optimistic and stoical）;從“...that she tried to present intact to Rosemary. By not sparing Rosemary she had made her hard by not sparing her own labor and devotion she had cultivated an idealism in Rosemary， which at present was directed toward herself and saw the world through her eyes”一段，可以領(lǐng)會(huì)到母親的能干（capable）;從“...However， with Rosemarys sudden success in pictures， Mrs. Speers felt that it was time she were spiritually weaned”中，可以領(lǐng)會(huì)到母親的果斷（determined）;從“...Mrs. Speers waited for the glow of egotism to subside; then she said in a matter-of-fact way”可以體會(huì)到母親的冷靜與理智（calm and rational）。所以學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀文章時(shí)，就會(huì)深入思考與體會(huì)文章中的信息，領(lǐng)悟到作者筆下的人物特征。

4.科技新知（Science study）版塊

以文章Journey from the water to land為例，問題可設(shè)置為“What is the authors opinion about the origin of land-dwelling tetrapods”。這是一篇報(bào)道類文章，是關(guān)于“四億年前海洋動(dòng)物為何能進(jìn)化登上并生活在陸地的肢體”，不同科學(xué)家持不同觀點(diǎn)。設(shè)置問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維不只是對(duì)某一事物提出不贊同，還要對(duì)事物作出自己認(rèn)為更加符合事實(shí)的客觀、公平、公正的判斷。學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)“預(yù)設(shè)—驗(yàn)證—再預(yù)設(shè)—再驗(yàn)證”的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不能僅接受作者的觀點(diǎn)，還要產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。作者陳述了多數(shù)科學(xué)家支持的理論，也闡明了詹尼弗克拉克與之不同的觀點(diǎn)。學(xué)生帶著問題閱讀該文章時(shí)，也是在考察作者的觀點(diǎn)經(jīng)歷了怎樣的思維過程，區(qū)分多數(shù)科學(xué)家的觀點(diǎn)與作者觀點(diǎn)之間的異同，從而做出自己的判斷，即文章作者對(duì)“海洋動(dòng)物為何進(jìn)化成能登陸的動(dòng)物”并未表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.青春隨筆（Your Voice）版塊

以文章Impressed by Harvard為例，問題可設(shè)置為“What else would you like to know about if you get the chance to be in Harvard”。這是一篇游記類文章，是關(guān)于作者參觀哈佛大學(xué)后產(chǎn)生的印象。設(shè)置問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。文章記敘了作者參觀哈佛大學(xué)、了解哈佛大學(xué)的過程，學(xué)生帶著問題閱讀文章時(shí)，除了能夠獲取關(guān)于這所學(xué)校的主要信息外，還會(huì)基于自己的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)與興趣愛好，積極聯(lián)系和思考與這些內(nèi)容相關(guān)的信息。比如，學(xué)生會(huì)想了解哈佛大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、理念、影響力、名師、校友成就等。

三、結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是指與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的思維品質(zhì)[4]。學(xué)生用英語閱讀、用英語思考、用英語表達(dá)都會(huì)涉及思維過程。在利用英文報(bào)刊進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)充分解讀文章，不斷探索與研究如何更合理地設(shè)置問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層理解與思考，使學(xué)生領(lǐng)悟隱藏在字里行間的深層含意，對(duì)所獲取的文章信息進(jìn)行概括歸納、推理判斷，將思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于英文報(bào)刊閱讀的全過程，充分發(fā)揮英文報(bào)刊的輔助功能，有效提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均.教育心理學(xué)教程[M].成都：四川民族出版社，1992.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，2011.

[4]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教學(xué)，2016（5）：79-86.

（責(zé)任編輯? ?郭向和）