林運(yùn)來(lái)

【摘要】片段教學(xué)是中小學(xué)教師招聘面試和名師評(píng)選等活動(dòng)的重要形式.無(wú)生的片段教學(xué)往往需要演繹真實(shí)的課堂過(guò)程，精彩對(duì)話(huà)、精致板書(shū)、師生互動(dòng)、生生評(píng)價(jià)等課堂要素缺一不可，并不亞于真正有學(xué)生的課堂.開(kāi)展片段教學(xué)，要厘清片段教學(xué)與上課、教學(xué)片斷、說(shuō)課的區(qū)別，要體現(xiàn)完整性和互動(dòng)性，落實(shí)“以生為本”的教育理念.

【關(guān)鍵詞】學(xué)科本質(zhì);教學(xué)特色;片段教學(xué)

1 問(wèn)題提出

片段教學(xué)作為一種模擬課堂，目前是中小學(xué)教師招聘面試和名師評(píng)選等活動(dòng)的重要形式.所謂片段教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，一般地，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在15分鐘以?xún)?nèi)，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，有節(jié)選類(lèi)片段教學(xué)，專(zhuān)題類(lèi)片段教學(xué);對(duì)于教學(xué)場(chǎng)景而言，有實(shí)境式片段教學(xué)，虛境式片段教學(xué);對(duì)于選題來(lái)源而言，有自定型片段教學(xué)，他定型片段教學(xué).

教學(xué)實(shí)際中，教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，執(zhí)教者事先做好充分的準(zhǔn)備，既有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，又能展示教師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)特色.競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，限時(shí)準(zhǔn)備，一般要求在缺少多媒體、教案等輔助工具的情況下，獨(dú)立寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、備課，最后進(jìn)入比賽場(chǎng)地上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判執(zhí)教者的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智和基本素養(yǎng)（學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)基本功）等方面的修養(yǎng).

平常的課堂中，教師是在與一個(gè)個(gè)鮮活的生命“打交道”，無(wú)生的片段教學(xué)，因?yàn)闆](méi)有真實(shí)學(xué)生的存在，有的教師特別是剛接觸到無(wú)生課堂的教師往往會(huì)感到無(wú)所適從，一不小心就把無(wú)生上課變成自己的個(gè)人“專(zhuān)場(chǎng)表演”.無(wú)生的片段教學(xué)雖然是模擬課堂，但卻需要演繹真實(shí)的課堂過(guò)程，精彩對(duì)話(huà)、精致板書(shū)、師生互動(dòng)、生生評(píng)價(jià)等課堂要素缺一不可，并不亞于真正有學(xué)生的課堂.那么，無(wú)生模式的片段教學(xué)，教什么？怎么教？

2 片段教學(xué)的要求

筆者近期參加了我市“十佳教師”高中數(shù)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng).參加這項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)的有34名優(yōu)秀教師，大多是在福建省教師教學(xué)技能大賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)以上的選手.本次比賽根據(jù)“規(guī)定片段、依據(jù)設(shè)計(jì)、面對(duì)評(píng)委、模擬教學(xué)”的方式進(jìn)行，選用的三個(gè)課題分別為：對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、直線與平面垂直的性質(zhì)、函數(shù)的概念（所用教材均為人教A版），評(píng)委主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行評(píng)價(jià).具體要求如下：

第一，參賽選手按時(shí)間進(jìn)入備課室，備課時(shí)間30分鐘，只針對(duì)所給片段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)后進(jìn)入片段教學(xué)室，按指定內(nèi)容授課，時(shí)間15分鐘.

第三，片段教學(xué)完成后請(qǐng)將黑板擦干凈.

第四，片段教學(xué)完成后提交教學(xué)設(shè)計(jì)稿.3 片段教學(xué)的思考

比賽結(jié)束后筆者與評(píng)委老師交流得知，雖然參賽的34名教師都是優(yōu)秀教師，但有的教師不知道什么是“片段教學(xué)”，什么是“上課”，什么是“說(shuō)課”，有的教師不知道“片段教學(xué)”該“教什么”、“怎么教”，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想.片段教學(xué)是一種非常好的教學(xué)評(píng)比方式，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的內(nèi)容與方式上，進(jìn)行大膽的探索，使其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值.片段教學(xué)作為一種基本功、一種教研活動(dòng)形式、一種診斷工具，怎樣才算好的“片段教學(xué)”，難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).但是，開(kāi)展片段教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題.

3.1片段教學(xué)與上課、教學(xué)片斷、說(shuō)課的區(qū)別

片段教學(xué)與上課、教學(xué)片斷、說(shuō)課的區(qū)別見(jiàn)表1.

3.2片段教學(xué)要體現(xiàn)完整性

片段教學(xué)可以看成一節(jié)完整的課的“壓縮”，教學(xué)時(shí)要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，要做到“善始善終”，避免“匆匆地來(lái)，悄悄地走”.

3.2.1開(kāi)始要引人入勝

“好的開(kāi)始是成功的一半”.在片段教學(xué)的起始階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓“學(xué)生”對(duì)所學(xué)課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界.教師可以借助開(kāi)場(chǎng)白，克服焦慮心態(tài)，盡早進(jìn)入狀態(tài).片段教學(xué)是否能打動(dòng)評(píng)委，要看是否有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，教師要將精華放在最開(kāi)始，讓評(píng)委“眼前一亮，心頭一喜”，“一分鐘鎖定頻道”.3.2.2中間要突出亮點(diǎn)

這是片段教學(xué)的重中之重，這一環(huán)節(jié)教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、教材分析中的難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧、教學(xué)品格、教學(xué)視野和教學(xué)特色.

每個(gè)學(xué)科都普遍存在能反映學(xué)科本質(zhì)的核心內(nèi)容和本學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科思想，這些內(nèi)容和學(xué)科思想往往蘊(yùn)藏在基礎(chǔ)知識(shí)中，需要教師去挖掘和提煉，并在具體的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要思考“教什么”和“怎樣教”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)能反映學(xué)科本質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)“學(xué)生”透過(guò)知識(shí)的表面化深入到學(xué)科本質(zhì)，并用學(xué)科思想帶動(dòng)學(xué)科本質(zhì)來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).只有平時(shí)認(rèn)真研讀課標(biāo)，熟悉吃透課標(biāo)，緊緊抓住課標(biāo)，才能在比賽中對(duì)教材、教學(xué)中的疑難問(wèn)題舉重若輕，游刃有余.在短短的10多分鐘，執(zhí)教者要將“演講、板書(shū)、教學(xué)片斷”等方式有機(jī)融合，在提出觀點(diǎn)，在講述故事，在提出問(wèn)題等環(huán)節(jié)中，讓人身臨其境，他不是一個(gè)人在表演，而是在與現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人和“心中的每一個(gè)學(xué)生”進(jìn)行心靈互動(dòng)，激發(fā)人的興趣，激發(fā)人的思考，激發(fā)人的行動(dòng)，與現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)家不斷產(chǎn)生共鳴，不僅完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)帶給聽(tīng)課者以美的享受.

3.2.3結(jié)尾要回味無(wú)窮

一次成功的片段教學(xué)不僅要有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，而且還應(yīng)有一個(gè)回味無(wú)窮的結(jié)尾.如果說(shuō)片段教學(xué)開(kāi)頭的藝術(shù)是為將聽(tīng)課者引入到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話(huà)，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要使片段教學(xué)達(dá)到余音繞梁、回味無(wú)窮的境界！使自己的片段教學(xué)如同一幅美麗的畫(huà)，一首動(dòng)情的詩(shī)，一支美妙的歌，長(zhǎng)時(shí)間地留在聽(tīng)眾的記憶中.

3.3片段教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性

在全面深化課程改革的今天，培育中小學(xué)生核心素養(yǎng)已成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo).“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”.在無(wú)生課堂中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破，一定不能脫離“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，要突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性，要體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程和師生互動(dòng)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)育人”的目標(biāo).雖然片段教學(xué)是“無(wú)生上課”，看似教師在表演，其實(shí)很多環(huán)節(jié)中是教師“代”學(xué)生在體驗(yàn).只要身臨講臺(tái)，不論臺(tái)下有沒(méi)有學(xué)生，教師都要“心中有生”，要體現(xiàn)“互動(dòng)性”，做到“心中有課堂，嘴上有學(xué)生，眼中有評(píng)委”.

3.3.1心中有課堂——對(duì)話(huà)有技巧

可以通過(guò)下面一些策略體現(xiàn)“對(duì)話(huà)互動(dòng)”，如：

適當(dāng)重復(fù)學(xué)生語(yǔ)言;

老師回應(yīng)學(xué)生語(yǔ)言;

老師展示師生對(duì)話(huà)等.

3.3.2嘴上有學(xué)生——提問(wèn)有技巧

讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的座位和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不妨語(yǔ)氣委婉地講話(huà).教師可以用自己的語(yǔ)言“表達(dá)”（虛擬）出學(xué)生活動(dòng)的情境，如“同學(xué)們，我們一起來(lái)看一段多媒體視頻”;可以虛擬學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如“通過(guò)剛才的講解，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能理解這個(gè)概念，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)探討這樣一個(gè)問(wèn)題.”在提問(wèn)環(huán)節(jié)可以利用下列表述“虛擬”課堂教學(xué)情境：

手舉得高高的那個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō);

第三排邊上的那個(gè)女同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你的想法;

第二組左邊這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)很好，已經(jīng)回答了2次，把這次機(jī)會(huì)讓給你的同桌回答吧等.

3.3.3眼中有評(píng)委——教態(tài)要自然

把評(píng)委當(dāng)成學(xué)生，注重眼神交流，不能總是低著頭、仰著頭或者看某一個(gè)方向，要大方、自信，做到：合理分配目光;突出手勢(shì)作用;恰到好處走動(dòng)（走動(dòng)時(shí)，可以用語(yǔ)言呈現(xiàn)效果，例如：剛才我看了幾個(gè)小組的活動(dòng)情況，…）.3.4片段教學(xué)要追求精致板書(shū)

對(duì)于片段教學(xué)而言，說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”可能有些夸張，但說(shuō)“細(xì)節(jié)影響精致”一點(diǎn)也不過(guò)分.課堂教學(xué)中，課件和板書(shū)承擔(dān)的功能是不一樣的：課件重在過(guò)程輔助;板書(shū)重在架構(gòu)呈現(xiàn)[1].片段教學(xué)中的“課件”往往是虛擬的，因此，板書(shū)就是片段教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容.片段教學(xué)的板書(shū)既要體現(xiàn)科學(xué)性，力求合理、簡(jiǎn)潔、美觀，便于記憶和儲(chǔ)存，同時(shí)還要規(guī)范、工整，不能出現(xiàn)硬傷，如：筆順、筆劃不規(guī)范;專(zhuān)有名詞簡(jiǎn)化;符號(hào)用錯(cuò);有錯(cuò)別字等.

4 片段教學(xué)案例

筆者抽到的課題是《函數(shù)的概念》（第一課時(shí)）.“函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型”，因此函數(shù)的概念就是片段教學(xué)的核心問(wèn)題.在“函數(shù)”概念的教學(xué)中，教師要提供一些能夠用列出表達(dá)式、圖形、表格等來(lái)表達(dá)兩個(gè)變量之間關(guān)系的感性材料讓學(xué)生充分感知，這樣才能讓學(xué)生抽象概括出“函數(shù)”的概念，“培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”.

在教材中，學(xué)科的原理、觀點(diǎn)、方法和規(guī)律等內(nèi)容都隱含在教材的背后，需要教師去挖掘和提煉，如果教師把這些內(nèi)容編織成問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)想、論證、推理和感悟就會(huì)取得很好的效果[2].筆者通過(guò)給出與“函數(shù)”概念相關(guān)的3個(gè)情境（情境2和3對(duì)教材上的例子進(jìn)行了改編），通過(guò)問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生在一系列由低層次到高層次的問(wèn)題思考中一步一步加深對(duì)函數(shù)概念的把握、揭示和體驗(yàn).問(wèn)題設(shè)置符合面向全體的教育原則，能使不同的學(xué)生在注意力和思維上進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并且有嘗試、有收獲、有成功，一步一個(gè)腳印實(shí)實(shí)在在地對(duì)問(wèn)題本質(zhì)認(rèn)識(shí)的螺旋上升，進(jìn)而產(chǎn)生有價(jià)值、有建設(shè)性的“問(wèn)題解決”產(chǎn)物.問(wèn)題完成之時(shí)，就是學(xué)生感悟知識(shí)、感受思維和建構(gòu)體系之時(shí).

片段教學(xué)如下：

尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是22號(hào)參評(píng)教師，今天片段教學(xué)的課題是高中數(shù)學(xué)教材人教A版必修一第一章第二節(jié)《函數(shù)的概念》第一課時(shí)的內(nèi)容，下面開(kāi)始我的片段教學(xué).

同學(xué)們，在初中，我們從運(yùn)動(dòng)變化的角度研究了函數(shù)，前面又學(xué)習(xí)了集合的有關(guān)知識(shí)，今天我們從新的角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)及其構(gòu)成要素.下面先看幾個(gè)實(shí)例.

（1）一枚炮彈發(fā)射后，經(jīng)過(guò)26s落到地面擊中目標(biāo).炮彈的射高為845m，且炮彈距地面的高度h（單位：m）隨時(shí)間t（單位：s）變化的規(guī)律是h=130-5t2.

（2）下圖中的曲線顯示了某地某一天中氣溫的變化情況.（教師在黑板上畫(huà)出圖形，此處略）

（3）某同學(xué)5次考試的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)缦卤硭?（教師在黑板上列出表格）

問(wèn)題2在上述的問(wèn)題中，集合A中的量與集合B中的量之間有什么聯(lián)系？哪個(gè)量的變化決定了另一個(gè)量的變化？

問(wèn)題3分析、歸納以上三個(gè)實(shí)例，變量之間的關(guān)系有什么共同點(diǎn)？

生（模擬）對(duì)于數(shù)集A中每一個(gè)元素，在數(shù)集B中都有唯一確定的數(shù)與之對(duì)應(yīng).

問(wèn)題4[HTSS]能用數(shù)學(xué)的方式表示你的結(jié)論嗎？

生（模擬）：上述問(wèn)題分別用公式、圖、表進(jìn)行了表達(dá)，但本質(zhì)上都是一樣的.

問(wèn)題5你能對(duì)上述問(wèn)題的共性進(jìn)行再抽象嗎？形如上述問(wèn)題的例子千千萬(wàn)，我們應(yīng)該有智慧地、數(shù)學(xué)地把它們表示出來(lái)，那要怎樣表示呢？

教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，給出函數(shù)的抽象定義及其符號(hào)f（x）等.

（教師板書(shū)課題、函數(shù)的概念等）

問(wèn)題6在問(wèn)題（1）中，如果問(wèn)“炮彈發(fā)射后，經(jīng)過(guò)100s，炮彈距地面的高度h是多少”，你的答案是什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生得出研究函數(shù)時(shí)“定義域優(yōu)先”原則）

今天大部分同學(xué)都發(fā)了言，看得出每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有的同學(xué)沒(méi)有得到展示自己才華的機(jī)會(huì)，好在“來(lái)日方長(zhǎng)”，今后你的才華是有機(jī)會(huì)獲得展示的.

各位評(píng)委，我的片段教學(xué)到此結(jié)束，謝謝！

5 結(jié)束語(yǔ)

片段教學(xué)可以科學(xué)、實(shí)證指導(dǎo)教師教學(xué)行為，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、研究能力以及研究水平的提升.但是無(wú)生模式的片段教學(xué)往往是教師的“個(gè)人秀”，其最大弊端就是“空說(shuō)”，只能是單純地展示教師自己“精彩”的預(yù)設(shè)，是否真的能付諸課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)中是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這些都是未知數(shù).教師模擬學(xué)生回答與生成的情況、虛擬的“互動(dòng)”效果等都是“教學(xué)藝術(shù)”層面的東西，只是“錦上添花”，片段教學(xué)的“錦”——為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教才是重點(diǎn).因此，無(wú)生上課的目的不是為了比賽而比賽，更不只是為了凸顯教師的教學(xué)水平，而是為了提高教師把握教材、駕馭課堂的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)教師“以生為本”的育人理念.

真正的改革發(fā)生在課堂，教師應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的理性思維始終是數(shù)學(xué)課程的核心任務(wù)，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的“宗”[3].在平凡的日常教學(xué)中，“教師要把最好的論文寫(xiě)在課堂上”，要鉆研透課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解好學(xué)科知識(shí)和教材內(nèi)容的前提下，“從人的整體發(fā)展的規(guī)律和角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，面向“全體學(xué)生”實(shí)施教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)的獲得，把著力點(diǎn)放到找學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、找學(xué)生的學(xué)科觀點(diǎn)、找學(xué)生的興趣點(diǎn)、培養(yǎng)點(diǎn)和能力點(diǎn)上，把這些點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容融合而成為以學(xué)為主、教與學(xué)一體化的教學(xué)過(guò)程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中尋找到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，將培育學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力的要求貫穿到各學(xué)段，落實(shí)到教育、教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、良好的發(fā)展，這樣才不辱“立德樹(shù)人”的崇高使命.

參考文獻(xiàn)

[1]繆徐.磨課：催生化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的有效途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（6）：33-35.

[2]董軍.用問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思維[J].教育探索：2016（7）：49-54.

[3]章建躍.樹(shù)立課程意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)：2016（5）：1-4，14.