李會蘭

摘 要：新一輪的課程改革要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，原有的教學(xué)方式就要有相應(yīng)的改變，課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;合作;探究;核心素養(yǎng)

一、案例背景

本節(jié)課是在學(xué)校進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革和在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)要求下進(jìn)行的一節(jié)公開課.教學(xué)設(shè)計者期望在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生善于運用實驗探究等多種方法發(fā)現(xiàn)問題、敢于創(chuàng)新、善于合作的學(xué)科素養(yǎng).

元素化合物知識是其他化學(xué)知識的載體，在中學(xué)化學(xué)中占有舉足輕重的地位，氫氧化鋁的性質(zhì)又是高考命題的熱點、更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點.然而，無論是從酸、堿、鹽概念的角度，還是從電荷守恒的角度學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為這部分知識難以掌握.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）化學(xué)必修1第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》講述了氫氧化鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途，其中涉及了“氫氧化鋁的制備”和“氫氧化鋁分別與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)”兩個實驗，內(nèi)容清晰，但是彼此之間聯(lián)系不大，且對鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系沒有明確描述，需要教師額外補充內(nèi)容才能讓學(xué)生更好地理清鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系.本節(jié)課設(shè)計思路是通過 “探究實驗——發(fā)現(xiàn)問題——科學(xué)探究——歸納總結(jié)”的探究性學(xué)習(xí)過程，建立兩性氫氧化物的概念，學(xué)會選擇實驗室制備Al（OH）3的方法，進(jìn)而理清鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系.

二、案例主題

本案例的設(shè)計以課堂教學(xué)的多元化和多向互動主動參與教學(xué)活動為理念.通過實驗探究和探究問題的設(shè)計，給學(xué)生充分活動的時間與空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主角.

三、案例設(shè)計

課 題：鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化及圖像

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】①以Al（OH）3 的兩性為基礎(chǔ)熟悉鋁的化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.②學(xué)會鋁的化合物相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式和離子方程式.③根據(jù)轉(zhuǎn)化方程式的計量系數(shù)繪制對應(yīng)現(xiàn)象的圖像.

【過程與方法】通過對氫氧化鋁兩性的認(rèn)識，掌握推理、歸納、演繹和類比等科學(xué)方法與合作探究的學(xué)習(xí)能力.

【情感與價值觀】通過化學(xué)反應(yīng)中量變引起質(zhì)變的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及探究物質(zhì)變化的相關(guān)規(guī)律的科學(xué)意識.

【教學(xué)重點】鋁鹽、偏鋁酸鹽、氫氧化鋁之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.

【教學(xué)難點】鋁鹽、偏鋁酸鹽、氫氧化鋁之間相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)圖像的繪制.

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí) 合作探究 歸納總結(jié)

教學(xué)過程：

【問題引入】完成Al（OH）3的電離方程式：

【設(shè)計意圖】利用電荷守恒知識填空，鋪墊新知.

【展示目標(biāo)】1.掌握Al3+、Al（OH）3、AlO-2（偏鋁酸根離子）之間的相互轉(zhuǎn)化，會寫相關(guān)反應(yīng)的方程式.

2.能繪出Al3+與堿反應(yīng)、AlO-2與酸反應(yīng)的圖像，并根據(jù)圖像進(jìn)行相關(guān)計算.

【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)行為作出要求.

【合作探究】

探究1 向含有1mol Al3+的氯化鋁溶液中分別逐滴滴加過量的NaOH 溶液和稀氨水

NaOH溶液 滴加過量稀氨水.

現(xiàn)象

離子方程式

在圖1和圖2中繪出所加NaOH和稀氨水的物質(zhì)的量與生成的沉淀的物質(zhì)的量之間的關(guān)系圖：

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升合作意識和分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

探究2 向含有1mol AlO-2的偏鋁酸鈉溶液中逐滴加入足量稀鹽酸和通入足量 CO2

現(xiàn)象

離子方程式

在圖3和圖4中繪出所加稀鹽酸的物質(zhì)的量和通入CO2的量與生成的沉淀的物質(zhì)的量之間的關(guān)系圖：

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想促進(jìn)學(xué)科知識之間的融合.

【歸納小結(jié)】

【精講點撥】

三、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).教學(xué)設(shè)計中實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，并最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，從而全面提高師生的綜合素質(zhì).

本節(jié)課在突破教學(xué)的難點時，借助于氫氧化鋁的兩種不同的電離方式的電離方程式來認(rèn)識Al（OH）3 、AlO-2 、Al3+相互轉(zhuǎn)化的條件，進(jìn)而得到實驗室制備氫氧化鋁的方法.

通過組內(nèi)教師的聽、評課，大家一致認(rèn)為這節(jié)課是成功的.探究問題的設(shè)計能較好的培養(yǎng)學(xué)生善于合作的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課程理念.從學(xué)生的反饋中也不難看出：學(xué)生注重的是獲取知識的過程，而不僅僅是將結(jié)論直接灌輸給他們，他們希望老師的講解能夠使他們充滿了繼續(xù)研究和探究的欲望.我們在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生對某些具體的過程、某些結(jié)論是否記住，而是利用我們學(xué)科的特點去引導(dǎo)他們的思維，做到在課堂上重視學(xué)生接受知識的過程，力求做到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氛圍.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃明福.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010 （10）：40- 41.