王靜

摘要：高三是學生知識強度、難度整合性增大和總體綜合素質(zhì)要求加強的階段。教師要加倍重視高三地理復習策略，根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及學習效果不斷調(diào)整教學方法，設(shè)置具有延伸價值的問題，發(fā)散學生思維，提高學生的解題能力，從而提高學生的地理核心素養(yǎng)，提高學生高三地理復習效率，在高三教學過程中如何做到高效，在較短的復習時間里盡可能提高學生的學科素養(yǎng)、學科能力，一直是一線地理教師不斷探索的課題，本文筆者結(jié)合自己的實際教學工作談談自己的一些策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高三復習;地理知識

中圖分類號：G633.55? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）11-0105

高考是對學生綜合能力的考查以及地理核心素養(yǎng)的檢驗，所以在高三地理的總復習階段，為了提高學生的地理核心素養(yǎng)，教師要有針對性地進行訓練，設(shè)計高效的復習策略。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生構(gòu)建完整的地理知識體系，提高學生整體的綜合運用能力以及思維能力，從而提高高三學生地理總復習的效率。下面筆者簡單談談高三地理復習中存在的問題以及基于地理核心素養(yǎng)背景下的高三地理復習策略。

一、學會復習，制定整體教學復習計劃

在長期慣性思維的影響下，教師總是習慣于將各個知識點從頭到尾敘述一遍，唯恐漏掉哪個知識點，但是這并不是很現(xiàn)實的，因此要重視觀念的更新。如整理知識系統(tǒng)：將知識層次、體系、脈絡等整理清楚。概括知識結(jié)構(gòu)：概括各個局部知識的主要組成部分，分析主要要素之間的關(guān)系，從而列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。歸納知識點的特征：抓住地理事物的特征進行分析，便于掌握各項地理事物的特性，在整理知識點的過程中查漏補缺，加深理解。長此以往，學生就會習慣這種系統(tǒng)性的復習，并且能夠高效完成復習任務。

二、夯實雙基，突出主干

強化學生的基礎(chǔ)知識及基本能力培養(yǎng)，核心突出主干知識及核心素養(yǎng)。具體包括：1. 地理常識（地理事實、地理數(shù)據(jù)）;2. 地理概念（概念群、核心概念）;3. 主要地理規(guī)律和原理。高考所考查的基礎(chǔ)不僅僅包括基礎(chǔ)知識與基本技能，同時還包括學科基本思想與基本方法。在高考備考過程中，我們要高度重視對基礎(chǔ)內(nèi)容的落實。在復習備考時，教師要幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，形成知識體系，使學生能在腦海中形成明晰、整體、內(nèi)在聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，以幫助學生在做題時進行知識的遷移、調(diào)用，培養(yǎng)地理思維能力。

三、創(chuàng)新教學，訓練空間思維能力

取得優(yōu)異的高考成績無疑是高考復習的目的所在，優(yōu)異的成績不僅和扎實的基礎(chǔ)知識有關(guān)，還與較強的解題能力和思維能力有關(guān)。要答好題首先就必須審好題，審題是解題的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。所謂審題就是明確設(shè)問要求，從試題提供的文字材料、圖形、表格中對有用信息進行提取。審題要細審題干、設(shè)問、其他細節(jié)。地理區(qū)別于其他學科的一個非常顯著的特點就是它的空間性，地理空間思維是地理學科的特色之一。因此，學生要把培養(yǎng)地理空間觀念作為首要復習任務?？臻g思維能力是想象能力的一種形式，它是借助想象把某種事物在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍內(nèi)進行定位的一種高級思維能力。

四、學會分析地理問題的基本思路和方法

通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)和提高學生分析、解決實際問題的能力。日常課堂教學要逐步實現(xiàn)由“知識立意”型課堂向“能力立意”型課堂轉(zhuǎn)變，使學生解答問題的思維方式由“記憶知識”型向“分析能力”型轉(zhuǎn)變。近幾年高考地理試題以豐富多彩的文字、圖表材料切入，使得“獲取信息→整理信息→分析信息→解決問題”成為解答地理試題的思維主線，一些關(guān)鍵信息的獲取與運用對解題起到了至關(guān)重要的作用。學生應在教師的指導下，掌握各類地理圖表信息的特點，學會準確、全面地從中提取顯性和隱性的、定性和定量的地理信息;并要注意將文字與圖表材料有機結(jié)合，以獲得完整、綜合性的地理信息。

五、聯(lián)系實際，學會應用

從近年新課標高考試題看出，試題較好地滲透了“學習對生活有用的地理”這一教育理念，要求教師通過讀書、看報、聽廣播、上網(wǎng)等方式不斷拓展自己的知識面，同時有意識地將所學地理知識運用到實際生活中。師生應關(guān)注現(xiàn)實生活，注意將生活現(xiàn)象引入到學習中。因此，在高三備考過程中要注意引導學生關(guān)心生活實際，了解學科研究的最新成果與進展，加強理論與實踐的聯(lián)系，幫助學生學會運用所學知識對一些現(xiàn)實問題進行初步分析和研究，使所學知識“用”起來。

六、制定小專題訓練，查漏補缺

地理知識雖然瑣碎，但是每個模塊都有各自的特點。高三地理知識多且難，為了緩解學生的壓力，培養(yǎng)學生的自信心，在復習時，教師可以按照模塊進行復習，化整為零，制定有針對性的小專題，發(fā)現(xiàn)學生的問題，并及時幫助學生解決問題，促進學生對地理知識的掌握。小專題的設(shè)置要注意以下幾點。首先，小專題要緊緊圍繞新課程標準以及當年的考試大綱進行設(shè)計。專題必須緊扣地理學科的核心知識點，千萬不能忽略教學目標，沒有目的地進行拓展，這樣不僅不能提高復習質(zhì)量，同時還會打擊學生的學習興趣。其次，小專題要包含學生的易錯點以及易混點，通過小專題發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，并集中進行解決，讓學生更加準確地掌握相關(guān)知識。最后，小專題應盡量精簡，最理想的題目就是題干簡短但是考查的知識點很豐富，運用最少的時間解決最多的問題。

高中地理知識一向理論性較強，課文內(nèi)容較為抽象，知識點的范圍較為廣泛，所以在復習時更要認真仔細。但復習是有技巧可言的，切記不要一味的“背地理”，高中地理一向注重的是理解與應用，只有牢牢掌握了知識點才能事半功倍?？傊嬲莆崭咧须A段的地理知識、取得優(yōu)異成績是高三地理復習的最終目的所在。我們要與學生一起努力，讓學生在教師科學地指導下高效復習，更好地迎接高考的來臨。

參考文獻：

[1] 巨文娟.高三地理復習課中變式教學策略及應用案例研究[D].陜西師范大學，2016（1）.

（作者單位：安徽省亳州市第五完全中學 236800）