李林剛

摘要：隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，學校、社會、家長對學生和教師的關注度越來越強。在素質教育的倡導下，學生在課堂中的主體地位逐漸加強，在以學生為主體的課堂中，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力尤為重要。而在這個過程中，教師要創(chuàng)新自己的教學方式和教學技巧，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極進行創(chuàng)新、探究。其中，最有效的途徑就是教師對學生進行討論式教學。下面筆者就針對討論式教學在中學化學教學中的實施心得做些許淺析。

關鍵詞：中學化學;討論式教學;實施心得

中圖分類號：G633.8? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0071

討論式教學方法，是指教師通過引導學生，讓學生之間進行相互交流學習討論的啟發(fā)教學。這樣的教學方法激勵了學生自發(fā)學習化學，自主收集化學的相關資料，然后進行討論。通過討論式教學，可以讓學生之間共同進步、共同提高、集思廣益、查漏補缺，有助于激發(fā)學生對化學的學習興趣，調動積極性還能活躍課堂氣氛，拉進師生距離，使課堂效率得到提高。

一、關于討論式教學方法的特點

1. 討論式教學具有開放性的特點

教師在進行中學化學的課堂教學過程中，實施討論式教學，要求學生全身心投入參與，進行討論。在傳統(tǒng)的教學課堂中，總是教師一個人在講臺上進行講解，學生總是默默地進行聽講、做筆記，教師是課堂的主體，師生之間沒有進行交流。而在討論式教學的課堂上，教師不再是課堂主體，學生才是。學生在討論中進行學習，這樣的課堂具有開放性特點，每位學生都可以暢所欲言，發(fā)表自己對于知識點、問題的看法，教師聆聽學生的想法、意見，引導學生朝著正確的方向進行討論。這樣的課堂變得活躍，學生也能在開放的氛圍下學習，通過討論深入理解化學的相關知識。

2. 討論式教學具有互動性的特點

在進行討論式教學的過程中，我們可以發(fā)現，師生之間、學生之間的互動交流是最為重要的。學生參與課堂討論，越多的學生參與其中，討論式教學發(fā)揮的作用就越大。我們都知道這樣一句話：“三人行，必有我?guī)??！币馑际嵌鄠€人在一起，一定有我們可以學習的老師。而學生和學生之間進行交流互動學習，在互動學習的過程中，就是向別人請教的過程。參與的人越多，學生之間所能學習到的知識也就越多。而師生之間的互動交流，更能讓學生在活躍的氛圍中，愉快、輕松地學到更多的知識，對知識有深入了解，加深對知識的印象。這樣的互動性課堂，不僅能拉近師生的距離，增進師生的感情，更能營造充滿活力的課堂氛圍，取得良好的教學效果。

二、討論式教學的一些課堂實施技巧

1. 用啟發(fā)式提問，吸引學生好奇心，激發(fā)討論

在課堂上，能吸引學生好奇心的一個重要手段就是利用啟發(fā)式提問。所以，在中學化學討論式教學中，教師應當在課前熟悉教學內容，設計好教學課堂，準備一些與課堂內容相關的內容，讓學生進行討論回答。通過啟發(fā)式提問，給學生一定的時間相互探討，可以引導學生循序漸進地進行學習，逐步接受新知識。比如，教師在講解鋁及其化合物的相互轉化的知識時，可以提問鋁的化合物有哪些，它們在什么樣的情況下會發(fā)生怎樣的反應？然后讓學生對這些問題進行相互討論，學生會回答鋁的化合物包括氧化鋁、鋁鹽、偏鋁酸鹽、氫氧化鋁等，相互轉化發(fā)生反應，如鋁和強堿反應生成偏鋁酸鹽和氫氣，氫氧化鋁受熱分解生成氧化鋁，氧化鋁跟酸反應生成鋁鹽和水，氧化鋁跟堿反應生成偏鋁酸鹽等。用這種啟發(fā)式的提問方法，吸引學生的好奇心，調動學生的積極性，讓學生進行相互討論，在這個過程中，把答案匯集進行總結，學生也能彌補自己的知識漏洞，提高課堂效率。

2. 可以讓學生在實驗中進行討論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強動手實踐能力

實驗課程是中學化學教學活動中的一項重要內容。我們都知道實踐出真知，如果學生在學習化學時，只是一味地局限在課本中，進行理論知識的學習，那么是怎樣都學不好的，或者說，即使理論知識掌握的很牢固，但卻不知道為什么是這樣的，知其然不知其所以然也是沒用的。所以，在學習化學這門課程的時候，一定要動手實踐，在實踐中檢驗理論的正確與否。而在進行化學實驗時，也能讓學生對書本中比較抽象的知識進行直觀化理解，學生也很容易產生好奇和疑問。在這種情況下，教師就應該開展討論式教學，鼓勵學生之間進行相互交流。在交流的過程中對實驗過程有更加清楚的了解，讓理論和實際進行有效地結合，同時，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的實踐動手能力。還以鋁及其化合物為例，有些學生可能在學習這部分知識之后依然有困惑，此時，就可以讓學生動手實驗。比如，學生在實踐中討論鋁和強堿反應會生成偏鋁酸鹽和氫氣，接下來就進行實驗，驗證這個理論是成立的。在此過程中，學生還可以討論交流實驗步驟，使實驗順利進行。在實驗結果出來后，證明了生成鋁酸鹽和氫氣這個結果，學生也會對這部分知識有一定了解。而且在討論的過程中，也在不斷加強對這部分知識的認識，學生的能力水平也得到提高。

通過在中學化學課堂上的討論式教學，可以促進學生之間的交流。而且這種教學方式，一定程度上是以學生為主體的課堂教學，學生和學生之間的交流討論通常都是開放性的，也更容易被接受。在這個過程中，不但可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，加深對化學知識的理解，還能培養(yǎng)學生的表達能力。并且化學這門學科相對而言，知識點零碎，但重點內容多。而通過討論式教學，可以很好地幫助學生加深對重點知識的印象，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

參考文獻：

[1] 季恭根.討論式教學法在高中化學教學中的應用新途徑[J].數理化學習（教研版），2016（3）.

[2] 丁進強.討論式教學在高中化學教學中的應用[J].考試周刊，2017（87）.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第一中學 231600）