溫迎春

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育部門所提出的改革策略越來越重視，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用較早，高效的教學(xué)方式受到了相關(guān)教育部門的認(rèn)可并大力推行，任務(wù)型教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，通過情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)布任務(wù)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與反思進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語教學(xué);實(shí)踐;反思

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0067

高中階段是每位學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有效的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的推出改善了原有教學(xué)方式的單一性，更突出了學(xué)生的語言性，更注重提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，任務(wù)型教學(xué)法的推行更注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)可以更有效地感受到不同語言的魅力。

一、任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的實(shí)行理念

教師可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)理念布置教學(xué)任務(wù)并根據(jù)所講內(nèi)容的主要部分設(shè)置情景教學(xué)，在高中英語教學(xué)中，教師需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法在英語聽、說、讀、寫方面進(jìn)行任務(wù)分配，使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)理解問題并以自己的方式分析并解決問題。

二、高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

根據(jù)英語任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)任務(wù)分階段進(jìn)行，教師首先可以介紹所學(xué)內(nèi)容中的英文詞匯以及重點(diǎn)句型、語法;其次針對(duì)課文內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從文中找答案，也可以進(jìn)行小組合作提高教學(xué)質(zhì)量;最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在學(xué)生提出學(xué)習(xí)中存在的問題時(shí)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

1. 在高中英語教學(xué)過程中開展任務(wù)型教學(xué)法，教師在英語課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生建立自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中從端正學(xué)生的態(tài)度出發(fā)，首先應(yīng)了解每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)于口語或記憶等不同方面具備強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，不浪費(fèi)任何學(xué)習(xí)資源，從而保障英語課堂質(zhì)量。使學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生興趣并激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以充分提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使任務(wù)型教學(xué)法成為英語教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的必然趨勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic game”這一部分內(nèi)容時(shí)，主要講述的是一般將來時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)容易出現(xiàn)混亂，教師在備課時(shí)需要對(duì)所講述的內(nèi)容仔細(xì)研讀并從中找到突破口使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能用最簡(jiǎn)單的方式理解所學(xué)內(nèi)容，并用適合自己的方式對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的表達(dá)方式進(jìn)行記憶。任務(wù)型教學(xué)法可以改善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 開展以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的英語情景教學(xué)

在高中英語教學(xué)中開展情景教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)模式也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的一種延伸，但所展示的內(nèi)容還應(yīng)保持在所有學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，從而提升學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的理解。

英語教師在英語課堂中應(yīng)盡量保持英文交流，從而提升學(xué)生的口語能力，學(xué)生之間也可以組織英語對(duì)話的競(jìng)賽，從而有效開展以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的英語情景教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一課程時(shí)，教師可以在英語課程中開展情景教學(xué)模式，使學(xué)生以英文的形式講出自己所知道的世界各地的節(jié)日，并介紹當(dāng)?shù)氐膽c祝特色以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更了解了各國(guó)的主要文化，在進(jìn)行英語情景教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生可以以分組的形式進(jìn)行表達(dá)，在小組中選取責(zé)任較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，使每位學(xué)生都能夠參與到情景教學(xué)模式中。各組學(xué)生可以以視頻、歌唱以及表演等形式展示所學(xué)內(nèi)容。例如，某組學(xué)生在展示“Mid-Autumn Festival”這一課程時(shí)，可以通過表演的形式展示中秋節(jié)的特色，從而提升課堂氛圍。在情境教學(xué)中，學(xué)生講述的內(nèi)容若存在偏差，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的指引，但也應(yīng)以鼓勵(lì)為主從而提升學(xué)生的自信心，小組內(nèi)也可進(jìn)行互評(píng)，從而檢查學(xué)生的課堂效率。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的反思

實(shí)現(xiàn)教育的深入改革，對(duì)提高我國(guó)的教育發(fā)展有著不可言喻的重要意義。高中英語作為高中教學(xué)中重點(diǎn)科目，得到了相關(guān)教育部門的重視。新型教育模式對(duì)英語教學(xué)改革也具備重要意義，本文主要介紹的是任務(wù)型教學(xué)法，這種方式主要適用于多種任務(wù)，以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在英語教學(xué)過程中，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每堂英語課程進(jìn)行高效備課，針對(duì)課程中的要點(diǎn)布置任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語閱讀中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)探究，解決文本中存在的問題。在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流并加深學(xué)生之間的交流以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生之間的互幫互助可以很大程度地提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間的互相輔導(dǎo)方式相比教師的輔導(dǎo)方式更為輕松愉悅，學(xué)生在幫助其他學(xué)生時(shí)不僅可以鞏固知識(shí)，更能提升學(xué)生自身的自信心。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)英語的過程中感受不同語言帶來的魅力。打好英語基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的未來也具有很大的幫助，有效的學(xué)習(xí)方式也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的高考成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與反思都是以學(xué)生為主體、從學(xué)生角度出發(fā)的，任務(wù)型教學(xué)方式的運(yùn)用是對(duì)語言與學(xué)習(xí)的雙重重視，這種高效的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力具備一定的推進(jìn)作用。

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[3] 柏佳瑜.基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語教學(xué)實(shí)踐與反思[J].學(xué)周刊，2017（3）.

（作者單位：浙江省平陽縣第二中學(xué) 325400）