彭木海

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多教師會遇到這樣的情況，學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出來的天分很差，能力尚且不足，需要后天努力得以改善。但是，針對這個問題，如何實現(xiàn)有效地改善，對于這部分教師而言是個難點。認(rèn)真剖析如今的寫作教學(xué)，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中缺乏口頭訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。對此，本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文寫作教學(xué)中口頭訓(xùn)練的重要性進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);口頭訓(xùn)練

中圖分類號：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）11-0055

所謂口頭訓(xùn)練就是讓學(xué)生能夠把自己所聽所見的一些比較有意思的事情用語言進(jìn)行口頭描述，分享給大家。這個表述只需要能夠讓大家聽得清楚明白、結(jié)構(gòu)清晰以及層次明朗，不需要用太多華麗的語言進(jìn)行修飾，也不需要很大篇幅、花費大量時間進(jìn)行論述。即口頭論述的最終目的就是讓聽者能夠知道口述者在表達(dá)什么，想表達(dá)什么?？梢?，口頭訓(xùn)練對于小學(xué)語文寫作尤為重要，能夠強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師在寫作教學(xué)中不能忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、口頭訓(xùn)練的特點及其訓(xùn)練方法

口頭訓(xùn)練，是讓學(xué)生將所要描述的東西用語言進(jìn)行闡述。對于小學(xué)生而言，他們一般所要描述的東西都是一些生活中常見的東西，因此，小學(xué)生在最開始進(jìn)行口頭訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生用生活化的言語來進(jìn)行表述，盡管會出現(xiàn)各種語法問題，表述也不是很正式且具有隨意性，但是通過這樣的方式來對學(xué)生實施循序漸進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)，久而久之，會產(chǎn)生十分明顯的良效。而且，在學(xué)生進(jìn)行口語化描述時，教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，加上一些肢體動作，讓自己的描述更加形象具體。除了在寫作教學(xué)過程中向?qū)W生強調(diào)口頭訓(xùn)練所帶來的種種好處外，教師在日常生活中也要督促學(xué)生自主進(jìn)行口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠隨時進(jìn)行口語強化。

例如，教師可以給學(xué)生布置口頭表述的任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，然后在課堂上與自己的同學(xué)和教師一起分享。而且，在日常生活中，教師也可以讓學(xué)生多寫一寫小文章或者長句，也可以讓學(xué)生把自己周圍發(fā)生的一些趣聞記錄下來。此外，教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣，把一些書上的優(yōu)美句子和比較有意思的故事摘抄到自己的筆記本上。而且，當(dāng)學(xué)生在分享自己的所見所聞時，教師需要要求其余學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)別人言語中存在的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到別人優(yōu)秀的地方，同時也能在之后的口頭表述中避免出現(xiàn)同樣的錯誤。在每位學(xué)生分享結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以幫助學(xué)生強化自身的口語表達(dá)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口頭表述的積極性，增強課堂活力，讓教學(xué)變得更有意思。

二、口頭訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力

口頭訓(xùn)練能夠明顯提高學(xué)生的寫作興趣，也能提高學(xué)生的洞察力，同時還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的寫作思維。很多時候，學(xué)生都是談“作文”色變，一遇到作文寫作就覺得無從下手。他們對于寫作存在很大的抵觸心理，這便會在很大程度上降低他們的寫作興趣，他們會把寫作當(dāng)作一種煎熬。如果是這樣的情況，即使學(xué)生最后寫出了一篇文章，那也不是一篇好的文章。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分意識到“興趣是最好的老師”這句話的深層含義，寫作要先從學(xué)生的興趣入手。只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上寫作，他們才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的篇章。一般而言，在寫作之前，先對學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，能夠在很大程度上增加學(xué)生的寫作興趣?？陬^表述比較隨意，沒有寫作那么嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在口頭訓(xùn)練中能夠為自己積累一定的寫作素材，讓學(xué)生可以在寫作中做到有話可說，有內(nèi)容可寫。在小學(xué)，由于學(xué)生年幼，很多東西都不是很清楚，所見到的和所了解到的東西都十分有限，他們的大部分素材都源于生活。要想有所言，學(xué)生就必須要在生活中有著敏銳的洞察力，要能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，即“處處留意皆有情”。此外，學(xué)生需要多思考，無論是對于生活還對于學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正進(jìn)行思考，才能夠不再局限于輕而易舉就能觀察到的東西，能夠透過事物去發(fā)現(xiàn)更多深層次的東西。

例如，教師需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對于一個問題的思考不太過于局限。學(xué)生能夠自主進(jìn)行分析和總結(jié)，可以最大程度地實現(xiàn)學(xué)生寫作上的提高。對于學(xué)生的口語訓(xùn)練，教師要一步一步進(jìn)行升華，讓學(xué)生能夠不斷鍛煉自己口語表達(dá)，能夠不斷進(jìn)步，能夠讓學(xué)生從最初的天馬行空到成熟冷靜，通過對事物進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，使自己的寫作方向更加明確，思維更加清晰。

三、口頭訓(xùn)練可以完善學(xué)生的寫作表達(dá)

對于很多學(xué)生而言，當(dāng)自己寫作思路清晰明朗的時候，在語言表達(dá)上會出現(xiàn)很大問題。所謂“寫作”，要能“寫”才會有“作”。盡管學(xué)生知道要寫什么，但卻不知道如何用語言進(jìn)行描述，那么其跟那些什么都不知道的學(xué)生所取得的成就等同，中間所作的分析理解都是沒有任何用處的，相當(dāng)于浪費時間，做了根本沒有意義的事情。由此可見，口頭訓(xùn)練對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生在日?？谡Z訓(xùn)練中，可以鍛煉自己的說話能力，能夠讓學(xué)生對一件事情描述得更加準(zhǔn)確以及完整。如果學(xué)生有著良好的口頭表述能力，那么他在寫作過程中，只要能夠理清寫作的大致方向，把握好寫作主題，便可以寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章，而至于這篇文章是否足夠優(yōu)秀，需要靠學(xué)生自身不斷進(jìn)行強化，以實現(xiàn)自己寫作能力的提高。

口頭訓(xùn)練對于學(xué)生寫作水平的提高十分重要。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生的口語訓(xùn)練作為重點關(guān)注內(nèi)容，要時刻向?qū)W生強調(diào)口語訓(xùn)練的重要性。要通過正確的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作，不再為寫作感到頭疼。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊晴雨.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（1）.

[2] 熊利榮.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018（23）.

（作者單位：江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)周畈小學(xué) 224600）