陶淑芳

摘要：當前，我國教育在不斷改革深化，而高中階段的語文教學(xué)模式就需要有所改變，將情感教學(xué)運用在語文教學(xué)中就會起到重要的促進作用。本文通過闡述在高中語文課堂中加強情感教育的重要性以及提出具體的解決方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感教學(xué);人文特色

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0047

情感教育是新時期教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，要求教師以恰當?shù)慕虒W(xué)方式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生積極的情感，從而提升學(xué)生整體的情感調(diào)控能力，激發(fā)學(xué)生主動的情感態(tài)度，促使學(xué)生深入感悟、理解教學(xué)內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，一定要充分滲透教育情感因素，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，以提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、營造良好的課堂氛圍

語文區(qū)別于其他理工類的課程，為了幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，需要切實加強學(xué)生和教師之間的情感溝通。而在語文教學(xué)過程中，可以將其總結(jié)為教師全面主導(dǎo)以及學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的過程。

在嚴肅的語文課堂中，教師只需要使用肯定的點頭鼓勵或表揚意味的微笑，就能讓學(xué)生從緊張的氛圍中有所緩和，更好地拉近學(xué)生與教師之間的距離。所以，教師只有將自身的情感融入到教學(xué)中，才能更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文課堂充滿溫馨、和諧以及有序的氛圍，讓更多的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、充分挖掘教材中的情感因素

就高中語文教學(xué)工作而言，任何教學(xué)工作都不能超脫于教材范圍，而高中語文教材是經(jīng)過我國專家學(xué)者精心編訂的，其中的內(nèi)容往往蘊含了豐富的情感要素。所以，教師需要以教材為核心和抓手，充分深入了解教材中的情感內(nèi)容，并將其進行適當拓展與延伸，以供學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以求最大程度上引發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴，幫助其更好地理解文章中所要表達的思想感情，從而在潛移默化中落實情感教學(xué)的要求。

比如在《我與地壇》的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生回憶自身的實際生活，追憶自己親人所做過的一件令自己動容的事情，從而更好地聯(lián)系課文中作者對母親的思想感情。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀文章中的重點語句，并引導(dǎo)其更好地了解作者創(chuàng)作的背景，從而更好地幫助學(xué)生理解文章思想感情，力求將課堂營造為更加溫馨、親切的氛圍，讓高中語文教學(xué)更具有獨到的內(nèi)涵。

三、緊密聯(lián)系生活

高中時期是應(yīng)試教育覆蓋面最廣、影響最深的時期，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)目的都指向高考，而高考又具有時效性，它與當今的社會熱點密不可分。所以，發(fā)展感情教學(xué)不能脫離實際、脫離社會和生活。結(jié)合最近幾年的釣魚島事件、南海爭端和薩德入韓的話題，教師再去講授《紀念劉和珍君》時，學(xué)生會很容易引起共鳴，教師正好借此發(fā)揮情感教學(xué)的特點，加深學(xué)生的愛國主義精神，以及教育學(xué)生要理智愛國。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且將學(xué)生的寫作素材“翻新”了，寫作時可以不用千篇一律地運用毫無新意的素材，通過學(xué)習(xí)和分析，理解了素材之間的情感和內(nèi)涵，由此可以在寫作時通過比較素材來創(chuàng)新作文內(nèi)容。說到寫作，在情感教學(xué)下，教師可要求學(xué)生養(yǎng)成時刻記錄的好習(xí)慣，靈感往往是短暫的，但如果可以通過文字將豐富的情感記錄下來，就不能留住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，所以當有感而發(fā)時需要及時記錄，作為寫作素材的積累，也有助于學(xué)生觀察生活、熱愛生活。

四、加強師生之間的良好互動

加強師生之間的良好互動，是滲透情感教育的重要途徑，高中生的情感需求豐富，希望得到教師、家長的關(guān)注，教師應(yīng)注意多與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的真實狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，主動與教師分享自己的心事，在互動過程中開展情感教育，幫助學(xué)生樹立情感意識，從而提升整體教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)知識掌握情況，制定不同層次的教學(xué)目標，針對基礎(chǔ)知識扎實、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當適當提高要求，鼓勵學(xué)生自主利用多媒體設(shè)備查找作者的內(nèi)心情感，探索《荷塘月色》的本質(zhì)含義;反之，針對基礎(chǔ)知識薄弱、對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當更具耐心與恒心，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對知識的疑難點，采取針對性方式幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與到課堂活動中，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，提升整體教學(xué)效果。

五、豐富學(xué)生的個人情感

要想讓學(xué)生在平時能夠培養(yǎng)出豐富的情感，最簡單的辦法就是通過大量閱讀，而且是閱讀不同情感的文章，讓學(xué)生體會更多的情感，通過閱讀不同的書籍，讓學(xué)生置身于作者所寫的故事情景中，將作者的情感匯聚于學(xué)生本身。當然，所選的情感書籍一定要是優(yōu)秀的文學(xué)作品，例如魯迅的《祥林嫂》，這是一篇非常具有代表性的情感類文章，如果不將自己融入到文章中，僅憑借著表面生硬的文字，怎么能理解到祥林嫂喪夫亡子的痛苦，又怎能感受到祥林搜欲哭無淚的情感表達？又如文章《小狗包弟》，沒有感情的融入，又怎么知道作者對小狗包弟深深的懺悔之情？因此要在書中、生活中去體驗作者與他人的情感，豐富情感積累，當積累到一定程度時，學(xué)生再次面對文章，就能夠讓文章的閱讀變得更加輕松，這也是學(xué)生能夠融入到情感教學(xué)中的基礎(chǔ)。

總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生融入語文課文中，引導(dǎo)學(xué)生將對文章的情感帶入到學(xué)習(xí)中，使其成為飽含情感的人文性教育教學(xué)方式，教師要懂得充分利用生活與教材中的例子，讓學(xué)生演繹，讓學(xué)生將對文章所理解的情感表達出來，構(gòu)建獨具魅力而富含人文情感的學(xué)習(xí)課堂，讓高中語文的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松與濃厚，學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻：

[1] 李 彬.高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對策探索[J].考試周刊，2018（21）.

（作者單位：貴州省松桃民族中學(xué) 554100）