胡麗娜

【摘 要】游戲?qū)τ變河兄?dú)特的價(jià)值，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)的，區(qū)域活動(dòng)作為重要的教育資源，越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。那如何有效落實(shí)區(qū)角活動(dòng)的游戲化，提升區(qū)角活動(dòng)的品質(zhì)？我以主題活動(dòng)“盒子總動(dòng)員”為例進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);游戲材料;幼兒

在《指南》中曾強(qiáng)調(diào)：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為了強(qiáng)化課程的整體性，我嘗試將主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中，既提升了主題活動(dòng)的效益，又挖掘了區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、調(diào)整區(qū)角的空間，形成開放性區(qū)域

大家都知道：幼兒園的區(qū)角環(huán)境是幼兒的“第三位教師”，對(duì)幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動(dòng)的有序環(huán)境，也就是創(chuàng)設(shè)合理的空間。

（一）空間規(guī)劃

在創(chuàng)設(shè)“盒子總動(dòng)員”區(qū)角時(shí)，我首先考慮的是它在活動(dòng)室中的位置問題，以有利于幼兒形成安全感和目標(biāo)感、有利于幼兒自主學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)原則。有了區(qū)角設(shè)計(jì)的想法，我就馬上開始了我的調(diào)整行動(dòng)，首先我開始選擇適宜的地點(diǎn)，比如語(yǔ)言區(qū)：幼兒們特別喜歡坐在個(gè)人的閱讀小空間里看書，可能那樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既有私密性，又充滿了安全感。所以我把語(yǔ)言區(qū)調(diào)整到一個(gè)比較安靜的角落，盡可能和比較熱鬧的角色游戲區(qū)分開，以免干擾到幼兒的閱讀和思考。

（二）有效分割

接下來(lái)我開始對(duì)區(qū)角進(jìn)行有效地分割。我利用桌子、柜子、盒子等對(duì)本區(qū)角進(jìn)行分割，形成一個(gè)半封閉的區(qū)角環(huán)境，這樣不僅能避免幼兒活動(dòng)時(shí)受干擾，使他們獲得安全感，也方便了幼兒與其他區(qū)角活動(dòng)建立起聯(lián)系。像我們班的美工區(qū)，就充分利用了桌子、柜子以及盒子來(lái)進(jìn)行分割，幼兒在里面作畫不易受打擾，也特別有安全感。還有科學(xué)區(qū)，也將盒子的分割作用發(fā)揮的淋漓盡致。

（三）過(guò)道設(shè)計(jì)

教室的每個(gè)區(qū)角設(shè)計(jì)完后，我開始考慮過(guò)道的設(shè)計(jì)。過(guò)道的設(shè)計(jì)既要有利于幼兒進(jìn)出區(qū)角時(shí)自主有序以及拿放材料方便，又要避免幼兒在其中發(fā)生奔跑的現(xiàn)象，從而保證幼兒的活動(dòng)不受影響。因此我轉(zhuǎn)變了空間觀，把空間從室內(nèi)拓展到室外，讓各個(gè)空間之間從封閉走向開放，變獨(dú)享的空間為共享的空間，從靜態(tài)的空間走向動(dòng)態(tài)的空間。這時(shí)我想到我們班有個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是教室前方的一塊大操場(chǎng)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的大游戲環(huán)境，一個(gè)放飛自由的地方，一個(gè)讓夢(mèng)起航的地方。作為戶外活動(dòng)區(qū)，讓幼兒們的游戲與盒子相融合，幼兒們?cè)诓賵?chǎng)上用隨手拾來(lái)的大紙盒，在他們的相互合作下，變成了玩耍的迷宮和城堡。

二、豐富區(qū)域材料，突出主題性區(qū)域

本次區(qū)角材料的選擇我打破了以往高結(jié)構(gòu)的模式，我努力讓游戲材料少一些“豪華”“逼真”和“設(shè)計(jì)感”，多一些“生態(tài)”“低碳”和“低結(jié)構(gòu)”，使區(qū)角自身的獨(dú)特價(jià)值得到充分的發(fā)揮，這樣就使游戲性更強(qiáng)，也更易激發(fā)幼兒參與的興趣。這樣的區(qū)角活動(dòng)受時(shí)間限制較小，幼兒可以自主掌控活動(dòng)的進(jìn)度，區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)和玩法就可以由幼兒自由選擇，從而幫助幼兒獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)角材料的投放我們統(tǒng)籌兼顧了三個(gè)要素：

第一要素：材料體現(xiàn)豐富性

也就是說(shuō)每個(gè)區(qū)角的材料都要滿足多名幼兒同時(shí)操作的需要，因此我在提供材料時(shí)就要注意提供足夠的、能讓較多幼兒使用的材料。比如說(shuō)科學(xué)區(qū)：與其他區(qū)域相比，它的操作時(shí)間有時(shí)會(huì)比較短，如果操作材料過(guò)于單一，幼兒難免會(huì)重復(fù)該活動(dòng)，因此教師在提供材料時(shí)應(yīng)注意材料種類的豐富性。瞧，這是我們的科學(xué)區(qū)，我們選擇了幼兒生活中不同的廢舊材料：牛奶盒、牙膏盒、紙盒等等，在科學(xué)區(qū)里投放了許多探索的秘密，讓幼兒進(jìn)行探索。比如說(shuō)：我們看到的汽車軌道，讓幼兒來(lái)探索哪個(gè)軌道汽車下滑速度快，這個(gè)軌道就是用盒子做成的。在科學(xué)區(qū)，我還要重點(diǎn)推介的是彈珠下滑這個(gè)游戲，這個(gè)游戲深受幼兒們喜歡，所以在科學(xué)區(qū)我們還讓幼兒制作了軌道。瞧，幼兒們正在用牙膏盒進(jìn)行修剪，然后制作，最后嘗試體驗(yàn)彈珠下滑的樂趣。

第二要素：材料體現(xiàn)層次性

“每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異?！北热缯f(shuō)：在“美工區(qū)”，我們要充分尊重幼兒的自主選擇、自主學(xué)習(xí)，滿足幼兒對(duì)美的個(gè)性化體驗(yàn)。因此在投放材料時(shí)，我為幼兒提供不同的材料，不同的操作方式，并和幼兒共同制定了不同的規(guī)則，讓幼兒在具有多元化、層次性特點(diǎn)的材料中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的活動(dòng)。比如說(shuō)：美工區(qū)有的幼兒選擇在盒子上自由作畫，有的選擇用盒子來(lái)裝飾各種圖案，還可以在畫完后進(jìn)行拼圖游戲。瞧，這是我們班的“生活區(qū)”，有的幼兒選擇包裝禮品盒，有的選擇裝飾禮品盒，處處體現(xiàn)了一物多玩，材料的層次性得到了很好的體現(xiàn)。

第三要素：材料體現(xiàn)開放性在區(qū)角活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己費(fèi)心費(fèi)力設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幼兒參加過(guò)幾次就不愿意再繼續(xù)了，其中的原因可能是材料的操作規(guī)則、結(jié)果都過(guò)于封閉，幼兒有了這個(gè)材料的操作經(jīng)驗(yàn)后便不愿意重復(fù)了。因此，教師要注意材料的開放性，要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的變化，不至于失去操作的興趣。這里我想和大家分享在“戶外搭搭樂”活動(dòng)中背后的故事：大家看到的是戶外活動(dòng)中幼兒們都在忙碌的一片景象，是的，幼兒們特別喜歡沉浸在自己的世界中，用盒子來(lái)拼搭各種造型，從而獲得一種成就感。但是有一次天公不作美，風(fēng)特別大，把幼兒們搭好的造型全部都吹翻了，我還記得當(dāng)時(shí)幼兒們所表現(xiàn)出來(lái)的那種挫敗感和失落感。當(dāng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒觀察操場(chǎng)上還有沒有其他的材料，有的幼兒馬上就找到了身邊的椅子，大家一起商量、合作：用椅子來(lái)進(jìn)行加固，又方便又牢固，這下，幼兒們的干勁又被激發(fā)出來(lái)了……我們把游戲的各種權(quán)利都交還給幼兒，我們不喜歡老師“教”給幼兒玩游戲，我們喜歡根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)生成游戲。原來(lái)，開放、可變的材料不僅能讓幼兒擁有探索的興趣，也可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、以幼兒為本，改進(jìn)區(qū)角的評(píng)價(jià)

主題性區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的不是甄別，而是了解現(xiàn)狀，進(jìn)而提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。主題性區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要的涉及對(duì)象是幼兒。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)主要有以下五個(gè)方面：幼兒參與活動(dòng)的興趣和堅(jiān)持度，幼兒在活動(dòng)中的合作交往能力，幼兒在活動(dòng)中的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，幼兒在活動(dòng)中的認(rèn)知能力，幼兒的規(guī)則意識(shí)。比如說(shuō)：我們班幼兒在每次區(qū)角活動(dòng)中都能遵守規(guī)則來(lái)玩，還有的幼兒在活動(dòng)中獲得了新的體驗(yàn)，玩出了新的創(chuàng)意，這樣在活動(dòng)中他們就可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的載體正是這棵評(píng)價(jià)樹，評(píng)價(jià)樹上裝飾了許多生活中常見的喜糖盒。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒們會(huì)在自己的評(píng)價(jià)樹上找到屬于自己名字的盒子，然后選擇不同顏色的便簽紙來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單繪圖，每一種顏色的紙都代表著幼兒的一種體驗(yàn)，比如說(shuō)：紅色代表愉悅性，黃色代表自主性，藍(lán)色代表規(guī)則性，綠色代表創(chuàng)造性，幼兒會(huì)在游戲結(jié)束后拿著自己的評(píng)價(jià)盒子來(lái)進(jìn)行多元地自我評(píng)價(jià)。

有效的學(xué)習(xí)一定意味著幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，要獲得新經(jīng)驗(yàn)就要讓幼兒面臨問題和挑戰(zhàn)。建設(shè)區(qū)角活動(dòng)的路程很長(zhǎng)，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅僅是一個(gè)全新的開始，在區(qū)角活動(dòng)的建設(shè)之路上，我將不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解區(qū)角活動(dòng)與游戲的關(guān)系，努力體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想，讓幼兒成為區(qū)角活動(dòng)真正的主人?？傊龠M(jìn)幼兒的發(fā)展，更需要我們用“理念”、用“心”去做，需要我們大膽、放手讓幼兒去做，需要我們有足夠的耐心去等待幼兒……

【參考文獻(xiàn)】

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