季佳燕

為提高英語課堂教學(xué)實效，我嘗試在小學(xué)英語課堂實行“3S”教學(xué)實踐研究?！?S”是英語單詞“smile”“smart”“speed”首字母縮寫形式，“smile”意為“微笑，笑容”，旨在小學(xué)英語課堂以兒童學(xué)習(xí)英語有快樂的情感體驗、收獲英語學(xué)習(xí)的語用為追求;“smart”意為“時髦的”，旨在小學(xué)英語課堂應(yīng)體現(xiàn)時代特色，與國際接軌，教師的教學(xué)手段應(yīng)彰顯時代特色;“speed”意為“速度”，旨在小學(xué)英語課堂追求高效。我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展“3S”教學(xué)實踐研究，關(guān)注兒童情感體驗，運用具有鮮明時代特色的教學(xué)理念、與國際接軌的教學(xué)手段，打造具有愉悅體驗、時代感強、高效的三維小學(xué)英語閱讀課堂，最終實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一中心目標(biāo)，這是落實英語教學(xué)立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。

通過文獻(xiàn)研究，我認(rèn)為“3S”課堂的提出是有理論依據(jù)的：美國教育心理學(xué)家布盧姆用分類學(xué)方法分析學(xué)生在課堂討論中發(fā)生的各種學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為根據(jù)，將學(xué)習(xí)劃分為3類：認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)和精神運動領(lǐng)域?qū)W習(xí);心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”愛玩是孩子的天性，游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段，使他們多種感官處于一種積極活動的狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在課堂中體驗到快樂?！?S”課堂是根據(jù)兒童的成長規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的和諧發(fā)展要求所實施的，它是社會和家庭對于英語課堂教學(xué)的一種期盼，是以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育的一種回歸，無論對教育活動還是個體成長來說，都是不可或缺的。

“smile”，小學(xué)英語課堂需要學(xué)生快樂的情感體驗。教師要平等對待每一位學(xué)生，從一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神中讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，消除學(xué)習(xí)恐懼感。在教學(xué)中，教師要通過動作、語言、表情等讓學(xué)生體驗到教師對他們的關(guān)心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)中可以采用直觀教學(xué)法（如：教學(xué)black、white、brown、orange等顏色詞語時可以通過出示水果實物讓學(xué)生說出它們的顏色）、情境教學(xué)法（如：教學(xué)禮貌用語后創(chuàng)設(shè)見面打招呼情境;學(xué)習(xí)Shopping購物時，教室里可以布置成超市情境）、競賽教學(xué)法（利用小學(xué)生好奇好勝心理，組織組與組、生與生之間比賽）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，在快樂學(xué)習(xí)中提高英語素養(yǎng)。

“smart”，小學(xué)英語課堂教學(xué)手段應(yīng)彰顯時代特色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不采用“填鴨式”教學(xué)法，通過激活學(xué)生舊知來導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獲取分析、判斷和運用知識的能力。同時，教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都通過自己的努力獲得發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要利用現(xiàn)代媒介交互性強、反饋即時的特點，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生置身于以英語為母語的情境中。教師既可以在多媒體上播放，演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也可以利用多媒體軟件編排整個課堂教學(xué)設(shè)計。

“speed”，小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)追求高效。教學(xué)中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)活動，以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，在完成各種活動的過程中逐步提高英語應(yīng)用能力。教師的教學(xué)設(shè)計要與本堂課教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合，活動設(shè)計中完成的任務(wù)要有層次性，注重循序漸進(jìn)原則;教學(xué)活動要重興趣激發(fā)，重貼近生活;要學(xué)會開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了“小先生”的帶頭作用，又能給學(xué)生更多的交流發(fā)言機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在互幫互助、交流促進(jìn)中大面積提高學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，“smile”“smart”“speed”這三者之間又是有機(jī)融為一體，不可割裂的。

“3S”課堂實踐研究是一種基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的行動研究，它是根據(jù)兒童的成長規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的和諧發(fā)展的要求所實施的，是社會和家庭對于英語課堂教學(xué)的一種期盼，是以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育的一種回歸，無論對教育活動還是個體成長來說，都是不可或缺的。它有助于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀的興趣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展;有助于教師形成更全面的教學(xué)觀念，促進(jìn)英語閱讀課堂教學(xué)的改革，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“3S”課堂實踐研究具有教育活動的本質(zhì)價值，能順應(yīng)教育發(fā)展的需要，它能順應(yīng)個體生命發(fā)展的需要，最大限度地激揚生命、引領(lǐng)生命。它對當(dāng)前的教育時弊具有極大的針對性，既能解決應(yīng)試教育功利性帶來的痛苦和疲倦，又能改變教育過分科學(xué)化帶來的冰冷;它情理交融的管理理念既能克服剛性管理的過硬，又能避免柔性管理的過軟，真正實現(xiàn)教育管理的真諦。

“3S”課堂實踐研究能引導(dǎo)師生在課堂上、生活情景中，產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)積極的、豐富的、持久的樂趣和意義，從而培養(yǎng)并提升老師積極的價值觀、生活觀和職業(yè)幸福感;在提升學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的修養(yǎng)，克服困難的堅強意志，渴望求知的熱情和興趣，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身幸福打下堅實基礎(chǔ)。