孫珍貴

【摘 要】學(xué)生在學(xué)政治時(shí)，常常遭遇“被學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造和諧的課堂氣氛，凸顯學(xué)生主體地位;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維;創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活;建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而使思想政治課煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】被學(xué)習(xí);課堂;教學(xué)情境;學(xué)生

“被就業(yè)”“被留學(xué)”“被代表”……一時(shí)間，“被”現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)流行，“被”現(xiàn)象折射出了公眾對(duì)個(gè)體權(quán)利訴求的無(wú)奈。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)政治時(shí)，也常常遭遇“被學(xué)習(xí)”。

作為教師，在教學(xué)時(shí)常會(huì)遇此現(xiàn)象。記得開(kāi)學(xué)第一周學(xué)習(xí)《責(zé)任》一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)上你承擔(dān)了哪些責(zé)任？這些責(zé)任是你自愿承擔(dān)的嗎？若是他人的要求你會(huì)用什么態(tài)度去對(duì)待？”等。幾分鐘后，教室仍是一片寧?kù)o，連平時(shí)愛(ài)發(fā)言的王同學(xué)也變得沉默起來(lái)……

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何解決“被學(xué)習(xí)”現(xiàn)象采取了如下對(duì)策。

一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，凸顯學(xué)生主體地位

課堂作為新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，是極為重要的環(huán)節(jié)，需要我們特別關(guān)注和積極探索，著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想;解放學(xué)生的雙手，使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn);解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn);解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)問(wèn)學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立民主的師生觀。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要輕易否定學(xué)生的看法，更不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。在語(yǔ)言的運(yùn)用上要盡量少一些權(quán)威性，批評(píng)性的話語(yǔ)。多一些探討性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！睂W(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知的欲望，激起創(chuàng)造的靈感。我在課堂教學(xué)中，常常走下講臺(tái)，到學(xué)生中間，參與到小組討論中，與學(xué)生平等對(duì)話、共同探討問(wèn)題、近距離交流與溝通，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中產(chǎn)生交流的欲望，這使那些原來(lái)不善言詞的學(xué)生也變得敢于提問(wèn)、質(zhì)疑了。學(xué)生真情流露，課堂有了活力，收到了良好的效果。

把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是思想品德課教學(xué)的生命力所在。對(duì)此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書(shū)刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《時(shí)事》等;二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記;三是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)，組織演講會(huì)、辯論賽、圖片展等活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)生活，參加社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)地、帶著濃厚興趣地、放飛想象力地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的小組合作精神。

二、創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

課改要求思品課教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活。把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材用到課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。如我在講解八年級(jí)《我愛(ài)我家》內(nèi)容時(shí)，插入央視曾播出的一條名為“愛(ài)心傳遞篇”的公益廣告：睡覺(jué)前媽媽給兒子洗了腳，然后又給自己的媽媽洗腳，孩子看到后，便給媽媽打來(lái)一盆洗腳水，隨著稚嫩的童聲“媽媽，請(qǐng)洗腳”，孩子第一次也給自己的媽媽洗腳了?？磥?lái)愛(ài)心是可以傳遞的，父母是孩子最好的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并要付諸行動(dòng)——感恩父母、感恩社會(huì)。

三、建立平等的師生關(guān)系

在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧。作為教師既要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，在言傳身教中使每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)自己人格、權(quán)利的尊重和對(duì)自己靈感、積極性的肯定。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的主導(dǎo)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。教師的職責(zé)不僅在于“教”和滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更在于引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我舉了這樣一個(gè)事例：初中生小麗星期天和媽媽、外婆三個(gè)人一同去逛街。小麗看到一件衣服很時(shí)尚。價(jià)格300元，覺(jué)得一點(diǎn)也不貴，要求媽媽買下來(lái)。媽媽看看衣服的款式和質(zhì)量，感覺(jué)太貴。外婆說(shuō)：“太貴了，這衣服上還有洞，像乞丐穿的?！笨尚←愓f(shuō)“現(xiàn)在就流行這種，我同學(xué)也買這種衣服?！贬槍?duì)這一事例，我開(kāi)始提出問(wèn)題：1.我們的消費(fèi)受哪些因素的影響？2.你認(rèn)為小麗的消費(fèi)理智嗎？她的消費(fèi)屬于哪種消費(fèi)心理、消費(fèi)行為？3.現(xiàn)實(shí)生活中，人們還有哪些消費(fèi)心理、消費(fèi)行為？你是如何看待這些消費(fèi)心理的？同學(xué)們根據(jù)課本知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，展開(kāi)熱烈討論。討論使學(xué)生認(rèn)為政治課離現(xiàn)實(shí)生活很近，學(xué)了有用，從而變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

總之，在政治課的教學(xué)中，要將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，并突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在開(kāi)放的討論式教學(xué)中放飛思想，學(xué)以致用。把討論引進(jìn)課堂，讓學(xué)生懂得在課堂討論中咀嚼與體驗(yàn)生活，讓他們明白課堂真正的主人是誰(shuí)，讓課堂教學(xué)富有時(shí)代性，讓我們的學(xué)生敞開(kāi)心扉，在知識(shí)的海洋暢游，在討論中展翅飛翔，讓討論成為課堂的主旋律，從而使思想政治課教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，讓“被學(xué)習(xí)”現(xiàn)象從政治課上消失。