吳亞梅

【摘? 要】根據(jù)超市購物衍化發(fā)展而成的超市式作業(yè)能使學(xué)生展開多種感官互動(dòng)交流式的自主學(xué)習(xí)，教師在超市式作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮作業(yè)的內(nèi)容、方式、形式、展示以及評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在靈活而有趣的作業(yè)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我。

【關(guān)鍵詞】超市式作業(yè);內(nèi)容;方式;形式;展示;評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、訓(xùn)練學(xué)生解題技能都離不開作業(yè)這一重要的舉措。超市式作業(yè)可以說是根據(jù)超市購物衍化而來的一種作業(yè)布置方式，學(xué)生根據(jù)興趣、水平在“作業(yè)超市”中自主選擇適合自己的練習(xí)就好比在超市自主選擇購物一樣，這種形式更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，能使學(xué)生在靈活開放、多維探究、互動(dòng)合作中變換多種視角進(jìn)行多種感官交流互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)因此表現(xiàn)出樂在其中的良好學(xué)習(xí)情感。

超市式作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在作業(yè)中變得更為主動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也因此變得更為開放，作業(yè)形式從枯燥變得有趣的同時(shí)也使作業(yè)的價(jià)值變得更加“人本”。初中英語教師如果能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)好超市式作業(yè)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生前所未有的熱情。筆者根據(jù)自己的超市式作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)劤踔杏⒄Z作業(yè)如此設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。

一、設(shè)計(jì)適切的內(nèi)容

1.趣味性。初中生的年齡特征決定其對(duì)趣味性的內(nèi)容更加專注。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮知識(shí)的鞏固與運(yùn)用以及趣味性特征，將圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的知識(shí)情境帶到學(xué)生面前，比如，將一些貼近生活的情感故事、名人介紹、幽默語言等與知識(shí)融合，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的過程中倍感情趣。

2.分層設(shè)計(jì)?？紤]學(xué)生的不同學(xué)情并進(jìn)行不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生選擇出更加適合自身發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)在學(xué)生個(gè)體學(xué)情上進(jìn)行一定的關(guān)注與研究，并將科學(xué)分層并具備積極練習(xí)意義的作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.關(guān)注學(xué)生參與度。作業(yè)的設(shè)計(jì)并不是僅僅局限在教師身上的，學(xué)生一樣可以擁有作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)能使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到有效增強(qiáng)，學(xué)生積極性大力提升的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入更多的鉆研。不僅如此，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的很多作業(yè)相對(duì)更加符合他們的實(shí)際水平，教師可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的高質(zhì)量作業(yè)作為一種檢測(cè)手段并因此獲得學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況反饋。值得注意的是，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的高質(zhì)量作業(yè)必然需要教師的指導(dǎo)以及學(xué)生之間的切磋，教師在這一過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況并做好及時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

二、設(shè)計(jì)靈活的方式

1.學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。作業(yè)練習(xí)實(shí)際上是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用的過程，很多與課堂學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容密切相關(guān)且同步的作業(yè)練習(xí)應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成，這是學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)、鞏固所學(xué)必須的過程。不僅如此，教師在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的情況反饋中也能更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與存在問題。

2.小組合作作業(yè)。很多學(xué)生無法獨(dú)立完成的作業(yè)往往需要教師的點(diǎn)撥或同伴的合作與協(xié)助，比如，調(diào)查、采訪、表演、繪本制作等作業(yè)就需要合作小組共同完成，教師在學(xué)生合作完成作業(yè)時(shí)應(yīng)適時(shí)提醒與點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)樂趣與意義的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作。

3.與家人合作作業(yè)。My father's job或My mother's dream諸如此類寫作作業(yè)往往需要學(xué)生和家人進(jìn)行合作，學(xué)生在和家人的交流中不僅獲得了寫作的素材，與家人之間的情感交融也會(huì)更加緊密。

4.與教師合作作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過多次努力尚不能完成的作業(yè)就需要教師的積極啟發(fā)與引導(dǎo)了，教師應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生不能完成作業(yè)的原因并進(jìn)行針對(duì)性的提醒或點(diǎn)撥，以合作者、分享者的姿態(tài)融入進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過程中，使學(xué)生能夠得到充分的尊重并產(chǎn)生更加積極的思維，師生之間的情感大大增進(jìn)的同時(shí)也會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升。

三、設(shè)計(jì)多樣的形式

1.多樣的呈現(xiàn)形式。單純的書面作業(yè)并不能滿足英語學(xué)習(xí)者的需要，“聽”“讀”技能也都是英語學(xué)習(xí)者必備的技能。從語言知識(shí)的角度來看待英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，詞匯與語法自然是學(xué)生應(yīng)該掌握的，但語音、表達(dá)常見話題等語言形式也是學(xué)生應(yīng)該掌握的，因此，教師在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中一定要注意作業(yè)形式的多樣化，使學(xué)生能夠在打好“雙基”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)口、手、耳、目、腦的全體總動(dòng)員并因此獲得英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

2.多樣的糾錯(cuò)形式。很多在不同語境或題型中出現(xiàn)的同一知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖擊并因此出錯(cuò)，因此，教師要注意糾錯(cuò)形式的多樣化并使學(xué)生獲得實(shí)效性的作業(yè)效果。比如，錯(cuò)題檔案的建立、變式題的設(shè)計(jì)都能在不同的變化中令學(xué)生形成對(duì)知識(shí)本質(zhì)的深刻理解。教師應(yīng)在學(xué)生糾正錯(cuò)題的基礎(chǔ)上要求其對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類整理，使學(xué)生能夠仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因并進(jìn)行一定的作業(yè)變式，使學(xué)生能夠在不同語境或題型的訓(xùn)練中真正掌握、運(yùn)用知識(shí)。

四、作業(yè)展示

很多學(xué)生在習(xí)以為常的教師批閱作業(yè)中往往會(huì)產(chǎn)生完成“差事”的想法，這種想法的產(chǎn)生也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付差事的壞習(xí)慣。事實(shí)上，作業(yè)是學(xué)生展示個(gè)性與才華的舞臺(tái)，因此，教師也應(yīng)在作業(yè)展示環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)與變化，使學(xué)生能夠在獲得展示的過程中滋生出積極完成作業(yè)的正面情緒。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。學(xué)生的自尊心往往會(huì)令其特別渴望教師與同伴的肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生自主選擇作業(yè)時(shí)往往會(huì)投入更多的精力，會(huì)努力在自己的作業(yè)中展示出自己的才能。教師應(yīng)看到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并精心組織學(xué)生的作業(yè)展示，使學(xué)生能夠在作業(yè)展示中體驗(yàn)成就感并進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)的熱情。

2.讓學(xué)生受益于同伴。不同類型與層次的作業(yè)必然會(huì)存在不同的練習(xí)價(jià)值，自主選擇完成的作業(yè)以及作業(yè)展示是學(xué)生不同喜好、不同水平的大聚會(huì)，學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)是學(xué)生相互汲取作業(yè)價(jià)值的途徑，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以將這一過程看成為鞏固基礎(chǔ)的過程，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往會(huì)在同伴的作業(yè)展示中獲得更多的靈感。

五、多元化評(píng)價(jià)作業(yè)

學(xué)生在及時(shí)而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)中能夠更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)習(xí)中的問題也會(huì)在作業(yè)評(píng)價(jià)中得以展現(xiàn)，因此，恰當(dāng)而科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是極為重要的。

1.教師評(píng)價(jià)?！癎reat！”“Excellent！”“Well done！”“Congratulations！”等簡(jiǎn)短的評(píng)語自然可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，但教師在具體評(píng)價(jià)中也不得不考慮學(xué)生的個(gè)體差異。比如，教師面對(duì)缺乏自信心的學(xué)生就應(yīng)該多多關(guān)注其“閃光點(diǎn)”并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);面對(duì)表現(xiàn)失敗的學(xué)生可以幫助其分析原因并及時(shí)安慰與引導(dǎo)等等?？傊處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)盡量表達(dá)出自己的祝愿、關(guān)懷與勉勵(lì)并使學(xué)生能與教師產(chǎn)生情感共鳴，最終令教與學(xué)都獲得更好的發(fā)展。

2.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思、調(diào)整與完善，學(xué)生在自我努力下完成自主選擇的作業(yè)，往往會(huì)感到自豪，教師通過作業(yè)展評(píng)的形式將學(xué)生拉進(jìn)作業(yè)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的長處與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能令其作業(yè)熱情大大激發(fā)并因此逐步形成公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.同伴評(píng)價(jià)。同伴之間的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)善于利用同伴評(píng)價(jià)并使學(xué)生能夠在相互評(píng)價(jià)中獲得自身的發(fā)展。例如，教師在采訪、調(diào)查類的作業(yè)評(píng)價(jià)中可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流、匯報(bào)與展示，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的看法，使學(xué)生能夠在同伴對(duì)作業(yè)質(zhì)量的中肯評(píng)價(jià)與積極建議中獲得靈感與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生之間逐步形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

總之，超市式的作業(yè)形式往往會(huì)給學(xué)生帶來更多精神上的、個(gè)性上的不同體驗(yàn)與感受，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)這一課堂變革下的現(xiàn)實(shí)課題展開積極的研究，在研透教材、摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力與水平的超市式作業(yè)，使學(xué)生能夠在自主選擇作業(yè)的基礎(chǔ)上獲得能力的發(fā)展，在不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我的過程中形成英語學(xué)習(xí)的良好循環(huán)與不斷發(fā)展。

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