劉進

【摘 要】互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅有利于促使高中生更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識，同時還有利于建立起和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，從而促使高中生綜合素質(zhì)得到提升。筆者針對互動交流教學(xué)模式概述以及互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要意義進行了探究與分析，并提出了互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效策略，希望有助于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);運用策略

高中數(shù)學(xué)知識的獲取，需要通過高中數(shù)學(xué)教師以及高中生的共同努力。作為高中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該努力地通過各種行之有效的途徑將數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，而作為高中生則應(yīng)該努力地通過學(xué)習(xí)來有效理解和掌握這些知識，以此形成自身的數(shù)學(xué)知識體系?；咏涣鹘虒W(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，充分體現(xiàn)了高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體位置，同時也充分發(fā)揮了高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)與促進的作用，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果的提高，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都具有著非常重要的意義。

一、互動交流教學(xué)模式的概述

互動交流教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上被提出的，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，通常為了趕教學(xué)進度，而采取灌輸式的教學(xué)模式，一味地將高中數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的參與性與接受能力。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生未能夠真正意義上的參與到教學(xué)活動中來，這更像是一場學(xué)術(shù)上的演講，教師是講師，學(xué)生僅僅是聽眾，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動，缺乏師生之間的有效交流和互動，久而久之，學(xué)生很容易對這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低教學(xué)的效果與效率。

互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的這一不足。其核心在于加強師生之間、生生之間的交流與互動，在互動交流教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生可以針對教師教學(xué)過程中不得當(dāng)之處提出質(zhì)疑，并提出自身的意見和建議，以此形成師生共同進步的良好教學(xué)模式。在互動交流教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進的作用，充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識，并注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進高中生的全面發(fā)展。在互動交流教學(xué)模式中，師生之間形成了一個具有密切關(guān)系的整體，建立起了良好的師生關(guān)系，同時生生之間也建立起了良好的同學(xué)關(guān)系，教師更樂于將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，而學(xué)生更加自主地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要意義

互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對高中數(shù)學(xué)教師以及高中生的行動具有指南的作用?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用高中數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，數(shù)學(xué)知識源于生活，同時也需要更好地服務(wù)于生活。學(xué)生獲取高中數(shù)學(xué)知識的途徑大部分來自高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，互動交流教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于師生之間、生生之間建立起良好的師生關(guān)系，以此有效地拉近師生以及生生之間的距離，在促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與效率，同時還有利于強化高中生的合作意識和創(chuàng)新意識，從而提升高中生的綜合素質(zhì)，進而為高中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動式數(shù)學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是高中生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要源動力，高中數(shù)學(xué)學(xué)科，其知識體系較為抽象，學(xué)生難免會覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動交流教學(xué)模式的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)互動式數(shù)學(xué)教學(xué)情景，有效地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使高中生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?；咏涣鹘虒W(xué)模式是我國教育事業(yè)改革過程中，提倡廣大教師積極進行運用的一種教學(xué)模式。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講“空間幾何體結(jié)構(gòu)”一課時，可以運用先進的信息技術(shù)將空間幾何體的三維視圖和直觀視圖制作成三維立體動畫，在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行播放，隨后組織高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)用彩色的紙折疊出空間幾何體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的探討與合作完成空間幾何體的制作，在這一互動式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，不僅促使高中生有效地掌握了這一課時的教學(xué)內(nèi)容，還加強了學(xué)生之間的交流與互動，強化了高中生的合作意識，同時還培養(yǎng)了高中生的實際動手能力。

（二）通過實踐教學(xué)活動，增強互動與交流

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實踐能力。然而，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)教師通常采用的是機械化的灌輸式教學(xué)模式，高中生被動地接受數(shù)學(xué)知識，并未對高中生實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以通過實踐教學(xué)活動，在增強學(xué)生互動與交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用自身所掌握的高中數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的一些問題。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講“隨機事件的概率”一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中空間上的局限，帶領(lǐng)學(xué)生來到真實的社會中，進行社會實踐調(diào)查，在調(diào)查的過程中遇到問題時，學(xué)生可以向數(shù)學(xué)教師進行咨詢，還可以向其他學(xué)生尋求幫助，同時還可以與家長共同協(xié)作完成，以此全方位地實現(xiàn)互動交流模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。通過社會實踐調(diào)查活動，學(xué)生在實踐的過程中，對必然事件、不可能事件、隨機事件有了一定的了解，并能夠運用這些知識去解決一些實際生活中的問題。由此可見，互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，實踐教學(xué)活動的開展，不僅可以增強師生以及生生之間的交流與互動，同時還有利于培養(yǎng)高中生的實踐能力。

（三）通過互相評價，實現(xiàn)互動交流教學(xué)模式的運用

教學(xué)評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師可以通過互相評價，進一步實現(xiàn)互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組內(nèi)成員之間的互相評價，這樣不僅有利于小組學(xué)習(xí)活動順利開展，同時還有利于小組成員間良好關(guān)系的建立。另外，還應(yīng)該組織高中生對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進行評價，教師則應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這樣不僅有利于教師和學(xué)生充分了解到自身在教學(xué)或?qū)W習(xí)中存在的不足和問題，同時還有利于拉近師生之間的距離，從而建立起良好的師生關(guān)系?；咏涣鹘虒W(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有著不可忽視的重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，充分體現(xiàn)了高中生的主體位置，更加有利于高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及綜合素質(zhì)的提升。作為高中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該積極采取各種策略實現(xiàn)互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

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