陳星同

【摘 要】近些年來，隨著教育水平的不斷提高，教學課程改革不斷深入，數(shù)學課堂同樣發(fā)生了質(zhì)的變化。有諸多數(shù)學專家，教育學者以及獻身一線的數(shù)學教師都在摸索個性化教學的經(jīng)驗。并且通過實踐，不斷改革，積累了許多個性化教學的經(jīng)驗，取得了豐碩的教學成果，但是對于數(shù)學個性化作業(yè)改革卻沒有理想的結果。作業(yè)作為幫助學生深刻理解所學知識并加以應用的教學環(huán)節(jié)，是教學的基礎部分，能夠提高學生素質(zhì)，對于學生有著尤為重要的作用，為此本文做了深入探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學作業(yè);個性化;實施方法

高中數(shù)學作為高中課程中尤為關鍵的學科之一，本身復雜瑣碎，需要學生有著較為卓越的理解應用能力。很多偏科的學生因為數(shù)學這一大難題與自己所向往的大學失之交臂。高中學生的思想價值觀念已經(jīng)基本形成，擁有自己獨特的人生觀價值觀，同時這也伴隨著自己獨特的個性特點，他們有著自己獨特的學習習慣以及學習特點。因此一刀切的教學模式對于學生而言可能不太適應，所以要因材施教，采用個性化管理對不同學生采取不同的教學方案以及不同的作業(yè)。這樣才能夠達到復習以及檢驗學習成果的目的，使數(shù)學成績得以提高。對此，數(shù)學教師應該根據(jù)每一個學生不同的學習習慣及學習特點留適合學生的作業(yè)，讓他們的學習興趣得到最大程度的發(fā)揮，成績得到最大程度的提升。

一、高中數(shù)學個性化作業(yè)與傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的比較

作為全新的教學模式，高中數(shù)學個性化作業(yè)針對于傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別。它繼承了傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)點，同時還發(fā)展了自身的優(yōu)點，克服傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的缺點。雖然高中數(shù)學個性化作業(yè)是一種全新的教學模式，但是并沒有完全否定傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)。因此，為了讓大家更加全面的了解這一新型模式，我們先對傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)進行了解，了解其利弊條件：

（1）傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)勢：能夠側面督促學生鞏固自己所學知識，加強對所學知識的理解，促進學生養(yǎng)成自我學習的好習慣，合理安排自己的學習時間，方便教師對于作業(yè)的批改，集中管理。

（2）傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的劣勢：長期如此，可能導致學生產(chǎn)生懈怠，厭煩的態(tài)度，可能會喪失學習數(shù)學的興趣。由于學生之間成績存在差異性，學生的理解能力也參差不齊，作業(yè)情況也會存在很大的差異性，同學之間相互比較，使那些差等生更加沒有信心。

高中數(shù)學個性化作業(yè)應繼承傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)勢，克服其劣勢。在其基礎上進一步改善升華，達到使學生發(fā)展個性的目的。為了達到這個目的，應該將高中數(shù)學課堂與實踐相結合起來，兼顧高中生個體差異性以及學生的不同層次，為學生參與高中數(shù)學教材外的教學知識實踐活動提供機會。數(shù)學教師可以根據(jù)學生的不同情況，制定出不同類適應他們學習的教育方案，完成教學大綱所布置的任務。高中生可以根據(jù)自身情況去挑選適合自己的教學方案，從而達到個性化的特點，適應他們的學習狀況。其中既包含了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的優(yōu)點，還發(fā)展了新型高中數(shù)學個性化作業(yè)的特點。

二、高中數(shù)學作業(yè)個性化設計與實施的策略

作業(yè)個性化設計突出表現(xiàn)特征之一的體現(xiàn)就是作業(yè)形式的多樣化。在保留原有的優(yōu)質(zhì)條件的前提下，教育學者大膽對其進行作業(yè)形式及內(nèi)容的改革。結合數(shù)學學科本身的特點，不斷創(chuàng)新，發(fā)展了以下四種新型的作業(yè)模式：

（一）實踐型作業(yè)

學習的目的就是學以致用。我們可以將所學內(nèi)容和實踐相結合，如：在學習《統(tǒng)計》章節(jié)的內(nèi)容后，可以布置社會問卷的教學任務讓學生完成。通過社會問卷，他們自己動手進行統(tǒng)計，計算事件的發(fā)生概率及可能性。這樣可以加大他們對統(tǒng)計知識的理解及應用，并且他們也可以發(fā)現(xiàn)在實踐過程中出現(xiàn)的問題，在理論應用時加以注意。

（二）學法交流型作業(yè)

高中生基本都具備自我學習，自我總結的能力。在學習過程中，他們可以總結出自己的學習方法，對某個題或者某類型題有著自己的見解。通過學法交流會，大家可以暢所欲言，把自己總結的學習方法或者自己的學習經(jīng)驗進行交換，因為在高考的大潮中，他們面臨的競爭對手并不是自己的同學，而是自己，只要能夠把自己的分數(shù)進行提高，就會有更好的選擇。所以完全沒有必要閉門造車，自己學習自己的，學法交流不乏是一個好的選擇。此外，還能鍛煉高中生的語言表達能力和交流能力。

（三）競賽型作業(yè)

為了提高學生對于數(shù)學學習的興趣，可以舉辦相應的數(shù)學競賽活動，競賽活動內(nèi)容包括：數(shù)學發(fā)展史競賽，數(shù)學基本概念競賽，高中數(shù)學公式記憶競賽等。這樣既能幫助他們鞏固自己的所學知識，還能夠拓展他們的學習面，了解更多關于數(shù)學的知識，令學生在學習數(shù)學的同時充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并培養(yǎng)學生對于學習的進取意識。

（四）日記型作業(yè)

顧名思義，日記型作業(yè)的設計與實施即為類似于日記的數(shù)學作業(yè)類型。比如在學生學習與解題的過程中，時常會產(chǎn)生一些轉(zhuǎn)瞬即逝的想法，這些想法對學生的學習而言，不僅新穎而且非常有用，學生在此時應該及時將其記錄下來，以便于在今后的學習與解題過程中的有效應用。學生在每次新的記錄中，都能對已學過的知識進行再次思考，同時更加明確新的學習思考。以保障日記型作業(yè)對學生以后的學習發(fā)揮積極作用，教師可以通過對數(shù)學公式、數(shù)學概念，推算過程的系統(tǒng)性考量，設計出更多與學生實際作業(yè)情況相符的日記型作業(yè)，讓學生通過個性化作業(yè)的完成，收獲到更多與學習相關的知識。

（五）學習趣味性的增加

作業(yè)形式及內(nèi)容的豐富多彩可以增加學習的趣味性。新課程目標對于學生的培養(yǎng)不僅明確了學生要掌握知識及能力、學習方法、還要活學活用，并讓學生在學習的過程中培養(yǎng)出正確的價值觀、端正態(tài)度、培養(yǎng)情感。因此教師在進行作業(yè)設計時更需要結合學生的實際生活狀態(tài)，在作業(yè)題材的選擇上應避免單一性，以更加豐富多彩的形式為設計方向，可以多選取學生日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，讓學生在每次完成作業(yè)過程中感受到更多的樂趣，也有助于鞏固課堂學習的效果，以更多題型和方式減少學生對于傳統(tǒng)作業(yè)的倦怠感。

（六）作業(yè)層次性標準

可以將高中數(shù)學作業(yè)分為A、B、C三個等級?；A知識薄弱的作A類作業(yè)，基礎知識掌握比較牢固的作B類作業(yè)，提升階段的學生作C類作業(yè)。學生可以根據(jù)自身對于學習內(nèi)容的不同掌握情況對作業(yè)進行自由選擇，這樣的話避免了優(yōu)等生與差等生的比較，有利于建立他們的學習自信。

（七）鼓勵學生參與探究

條件完全、答案唯一是傳統(tǒng)的單一性作業(yè)的顯著特點，雖然傳統(tǒng)題型是構成學生思維方式的基礎，但這也成為了學生發(fā)散性思維的最大約束力。故此，應大力倡導教師在設計作業(yè)時，多選擇一些“沒有標準答案”“一題多解”“開放性回答”的作業(yè)題目，給予學生更多的對作業(yè)的探究空間。教師可以引導學生發(fā)揮獨立的思考、新穎的思維，讓學生通過更多的角度與想法去探究、發(fā)展與感受更多的解題思路，從而讓學生在對作業(yè)不斷探究的過程中逐漸學會獨立思考，學會查閱資料，學會與同學合作完成作業(yè)。

三、結語

數(shù)學作為高中課程中的重要學科，這是所有高中生高考所面臨的難題。教學大綱指出，高中生不僅要掌握基礎的數(shù)學知識，更應該在此基礎上將高中所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。教師布置數(shù)學作業(yè)時，應該因人而異，采用不同的方式，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致。讓他們在新型個性化作業(yè)的陪伴下，學習、探究、思考、歸納、整理，進而提高自己學習數(shù)學的能力，使自己真正克服學習數(shù)學的困難。

【參考文獻】

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