孫培紅

摘 要 電教媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)中，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，綻放歷史教學(xué)的新精彩。對如何利用電教媒體豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)效率等方面進行研究。

關(guān)鍵詞 初中歷史；電教媒體；信息技術(shù)；教學(xué)資源；電子白板

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0058-02

1 前言

電教媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生多種感官上的刺激，對學(xué)生各種感官思維的配合具有的積極幫助和促進作用[1]。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生帶來聽覺和視覺上的多種刺激，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合能力。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容

歷史知識博大精深、包羅萬象，僅僅依靠歷史教材是遠遠不夠的。為此，教師應(yīng)引入大量的課外資料，拓展教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識面[2]。但是由于受到課堂時間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)中的知識拓展做得并不好。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師可以充分利用這一先進的技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，拓展課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識與信息，深化學(xué)生對歷史知識的認知程度。

如在教學(xué)“世界的文化杰作”時，對這部分知識的講解只計劃了一個課時，但是其涉及內(nèi)容非常豐富。為了讓學(xué)生獲得更多的知識，教師可以用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的諸多文化藝術(shù)成就；可以給學(xué)生播放貝多芬與巴赫的代表曲目，然后提出相關(guān)問題，要求學(xué)生說一說作品的作者，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力；可以給學(xué)生播放《安娜·卡列尼娜》與《英雄交響曲》的片段，讓學(xué)生嘗試回答：這是什么作品？作者是誰？簡要分析托爾斯泰及其作品的價值，你能從作品中體驗出怎樣的藝術(shù)特色？

通過運用信息技術(shù)，不但可以整合利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。因此，在課前教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，為學(xué)生搜集與教學(xué)相關(guān)的歷史素材，從而拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

3 利用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)最大的問題在于教學(xué)方式的局限性比較大，打擊學(xué)生思考的積極性和主動性。而網(wǎng)絡(luò)資源海量豐富，包含很多歷史資料和信息。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從中搜集符合教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，在歷史課堂上呈現(xiàn)圖文并茂的歷史知識，讓歷史課堂煥然一新，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“貞觀之治”這一課時，主要從政治、經(jīng)濟、文化等幾個方面闡述唐太宗李世民的治國策略，通過以史為鑒的方式，提高學(xué)生的歷史思辨能力。為了達到這一效果，教師可以從電視劇《貞觀長歌》中截取部分片段讓學(xué)生觀看，不但可以活躍課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生在生動愉悅的環(huán)境中了解李世民的治國智慧。這樣的教學(xué)方式化靜為動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

又如在教學(xué)“五四愛國運動”這一部分時，教師可以從《青島往事》中截取一個片段：1919年5月4日，中國人民興起一場學(xué)生罷學(xué)、工人罷工、商人罷市的愛國運動，每一個中國人都在用行動表達自己爭取民族獨立的決心，這種“星星之火可以燎原”的局面并不是一個偶然，而是馬克思主義對中國人民思想產(chǎn)生了影響。通過觀看影視片段，學(xué)生對中國歷史問題陷入沉思，并主動分析造成這一事件的歷史原因，不知不覺中提高了學(xué)生的自主分析能力和判斷能力。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對歷史知識的印象，這不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，讓教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉悅，從而點燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4 利用電教媒體突破教學(xué)的重難點

現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，能夠?qū)⒒逎y懂的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，也能清晰呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展過程，生動揭示歷史規(guī)律的演變，讓原本單調(diào)乏味的知識變得鮮活有趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，促使學(xué)生透徹認知歷史人物，掌握歷史事件及歷史規(guī)律。

如在教學(xué)《南京條約》中的五個通商口岸地理位置和特點時，學(xué)生容易混淆，此時教師可以借助信息技術(shù)，將五個通商口岸在地圖中標(biāo)示出來，并指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，結(jié)合通商口岸的首字進行記憶。這樣一來，學(xué)生很快牢牢掌握了這一知識，有效突破了教學(xué)難點。

例如：在教學(xué)“第一次世界大戰(zhàn)”時，有些學(xué)生不明白為什么說凡爾登戰(zhàn)役是凡爾登絞肉機，為了幫助學(xué)生理解概念，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)超鏈接功能，將電影視頻搬到課堂上，讓學(xué)生從中尋找答案；在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，很多學(xué)生不理解為什么英國要向中國走私鴉片，也不明白“入超”和“出超”是什么意思，此時教師可以借助超鏈接功能引入Flash，通過直觀形象的方式吸引的學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解問題本質(zhì)；在教學(xué)“新航路的開辟”時，可以超鏈接PPT課件，利用自定義動畫，化抽象為形象，清晰展示四位航海家的航行路線與時間，讓枯燥乏味的書本知識變得鮮活生動，仿佛就發(fā)生在眼前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在教學(xué)“難忘九一八”時，對于“日本發(fā)動九一八事變的背景是什么”這一問題，課本中沒有詳細介紹，但是網(wǎng)絡(luò)中有豐富的教學(xué)資源，教師可以通過超鏈接功能直接播放，既直觀又生動，突破了教學(xué)的重難點，從而有效增強歷史課堂教學(xué)效果。

5 利用電教媒體提高課堂教學(xué)效率

電子白板是近年來學(xué)校普及應(yīng)用的一種有效電教手段，利用這一工具可以很好地提高教學(xué)效率[3]。

首先，教師可以充分利用電子白板中的畫筆、橡皮擦、撤銷、刪除等功能，全面提高歷史教學(xué)效率。如在教學(xué)“第一次世界大戰(zhàn)”這一課時，教師可以讓學(xué)生用紅色三角形在地圖中圈出同盟國，用綠色圓形圈出協(xié)約國。學(xué)生利用電子白板工具欄中的畫筆，從顏色一欄中選出指定顏色，然后圈出相應(yīng)的國家即可。如果選錯了，可以利用撤銷或刪除功能進行修改；如果用鋼筆、熒光筆、毛筆畫，可以用橡皮擦擦除。

其次，學(xué)會將放大鏡、探照燈和照相機等功能應(yīng)用于重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意某些人物或地點。例如：在教學(xué)“元朝大運河”時，運河中的會通河和通惠河兩河段比較短，學(xué)生看不太清楚，此時教師可以借助放大鏡對兩河段進行放大，這樣就可以讓學(xué)生清晰地看到兩河段的起止點；在教學(xué)“商鞅變法”時，教師可以用探照燈在圖中照出哪個是商鞅，還可以用照相機進行拍照，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不但能看得清楚，而且突出了重點，加深了學(xué)生對知識的印象。

再次，充分利用倒計時和圖片超鏈接到Word文本的功能。有些學(xué)生沒有較強的時間觀念，教師可以利用倒計時工具給學(xué)生限定時間，讓小組在相應(yīng)的時間內(nèi)完成任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。如讓小組討論“如何評價毛澤東這個歷史人物”，給學(xué)生兩分鐘時間，時間一到，白板自動發(fā)出聲音，小組討論就可以結(jié)束了，然后每個小組派一名代表進行發(fā)言。還可以借助超鏈接功能呈現(xiàn)相應(yīng)的Word文本，這樣的課堂時間緊湊，極大地節(jié)約課堂時間。

最后，充分利用圈出重點和注釋等功能。如清代啟蒙思想家、政治家魏源在《海國圖志》中提到“師夷長技以制夷”，很多學(xué)生不理解這句話的意思，教師可以用圈出重點功能將“師”“夷”“長技”這幾個字圈出來，并分別注釋為“學(xué)習(xí)”“外國”“先進的技術(shù)”，這樣學(xué)生就可以馬上理解這句話的意思，自然而然地將問題化難為易，提高課堂教學(xué)效率。

6 利用電教媒體進行知識歸納整理

向課堂40分鐘要質(zhì)量，是每一位教師孜孜追求的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)拓展思維，大膽創(chuàng)新，充分利用先進的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多媒體課件，尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不但可以擴充課堂容量，而且能夠清晰展示歷史知識結(jié)構(gòu)與體系，再配以相關(guān)練習(xí)題，能夠取得更佳效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、資源豐富，能夠以聲形兼?zhèn)涞姆绞絺鬏斝畔?，?jié)約了課堂時間，打破了時間與空間的限制，不但可以促使學(xué)生主動思想和練習(xí)，而且突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。利用多媒體技術(shù)還可以幫助教師分析、歸納教學(xué)成果，便于教師及時調(diào)整教學(xué)思路，設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)策略，有助于拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維空間，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

如在教學(xué)“英美法早期的資產(chǎn)階級革命”時，可以利用信息技術(shù)進行多層次和多角度的測試，還可以指導(dǎo)學(xué)生制作三個資產(chǎn)階級革命的對比分析表格，通過精心設(shè)問、科學(xué)演練，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以先列出進行比較的十個方面，包括開始時間、領(lǐng)先國家、主要標(biāo)志、進入時代、交通工具、主要發(fā)明、歷史特點、社會影響、對中國影響、教訓(xùn)啟示，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流和答題。這樣的復(fù)習(xí)方式直觀形象、對比性強、透徹到位，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要善于用電教媒體為學(xué)生歸納整理知識，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)歷史知識。

7 結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中，教師要堅持與時俱進，推進電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為課堂教學(xué)注入新的生機與活力，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，拉近現(xiàn)實和歷史之間的距離，讓學(xué)生置身于歷史情境中，感受歷史年代的氛圍，親身經(jīng)歷歷史，幫助學(xué)生感知歷史現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]智麗霞.初中歷史電教教學(xué)中一些思考[J].中小學(xué)電教，2015（2）：129.

[2]劉燕.初中歷史教學(xué)要合理使用電教媒體[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（4）：67.

[3]閆培環(huán).恰當(dāng)運用電教手段提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)電教，2016（7）：95.