摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。它不僅是目前教學(xué)中使用的比較廣泛的一種教學(xué)方法，還是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的重要途徑。下面，本文則主要圍繞“小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行簡要的討論與研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中思想品德教學(xué)；方法策略

近年來，隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源的不斷增長，在初中思想品德課的教學(xué)中，教師越來越傾向于運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，小組合作更能培養(yǎng)學(xué)生在思品課程中的學(xué)習(xí)意識與能力，以此能夠更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教學(xué)效益的提升。但是，小組合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的實(shí)施過程中，卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題，例如：分組結(jié)構(gòu)不完善、學(xué)習(xí)的任務(wù)分工不明確等。那么，在思品教學(xué)中應(yīng)如何解決這些問題呢？基于此，本文就以小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些科學(xué)、合理的方法和策略，以期對自己及他人的思想品德教學(xué)有所助益。

一、 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一） 分組結(jié)構(gòu)有待完善

在一個(gè)學(xué)生比較多的班級中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細(xì)心的安排，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究

處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作能力也不強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，難以有更深的思考與探究。

（三） 合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)

大部分思想品德教師在講授新課程的時(shí)候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時(shí)間，并且沒有提前帶著學(xué)生預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，然后就直接拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容；其次，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計(jì)問題，很多時(shí)候老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有何意義？

二、 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)在思品課中的方法策略

（一） 科學(xué)合理地進(jìn)行分組

科學(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”這一課程時(shí)，各組就要明晰誰查閱‘一個(gè)中心點(diǎn)的含義，誰查閱‘兩個(gè)基本點(diǎn)的含義，最后又由哪位組員進(jìn)行歸納和總述。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

（二） 開展小組競賽活動

眾所周知，小組競賽是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動。教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組之后，由小組成員根據(jù)自己的水平挑選另一個(gè)小組作為自己的競賽對象。

例如，A和B兩個(gè)小組，老師就可以給這兩個(gè)小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“總結(jié)出課本中‘實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和意義”，讓兩個(gè)小組運(yùn)用自己的方法展開討論與學(xué)習(xí)，然后派出一名代表回答老師的問題，看看那個(gè)小組能夠找得又快又全面，最后由老師作為裁判來評定哪一組作為勝利方。通過小組之間的良性競爭，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識的欲望，還能加深學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識，以此提升學(xué)生對思想品德知識的理解能力。

（三） 教師進(jìn)行良性指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是，這并不是說忽略老師的教學(xué)主導(dǎo)地位。相反，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價(jià)值和作用。首先，思想品德老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，思想品德教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的學(xué)習(xí)軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證思品教學(xué)的效率。

三、 結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)在思品課中的方法策略。筆者認(rèn)為，如果教師在思想品德教學(xué)中能夠充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并積極開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，且以學(xué)生為課堂主體，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的能力一定會大有進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率也一定會有所提升。

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作者簡介：

肖春蘭，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學(xué)。