摘 要：英美文學(xué)是世界文學(xué)史的重要組成部分，也是世界文學(xué)進(jìn)程十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于它的學(xué)習(xí)必不可少。通過(guò)對(duì)英美文學(xué)的閱讀理解和賞析，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，提高學(xué)生文學(xué)審美能力，也能讓高中生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英美文學(xué)；滲透策略

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在溝通過(guò)程中的運(yùn)用變得更普遍，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該提高自己的英語(yǔ)水平。為了讓學(xué)生更好地了解地道的英美口語(yǔ)和英文用法，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)更加注重英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到英美文學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此采取了一系列將英美文學(xué)滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的措施。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)方式單一

在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教育壓力尤其是應(yīng)試壓力十分重大，大多高中英語(yǔ)老師教學(xué)理念與方法單一，只注重書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)，而不考慮學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，采取填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)理論知識(shí)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，這樣會(huì)限制學(xué)生自身進(jìn)行思考，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且老師大多采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生有大量的考題需要解決，這樣有可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有可能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教學(xué)主要重視文章的語(yǔ)法、單詞、時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，總是老師在課上先讓學(xué)生通讀課文，然后挑出不熟悉的單詞進(jìn)行標(biāo)記讓老師講解，最后老師會(huì)找出文章的例句，并對(duì)例句進(jìn)行語(yǔ)法、時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析，這樣枯燥無(wú)味的一節(jié)課結(jié)束后，老師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行背誦。這些事情都做完后，雖然一節(jié)課的內(nèi)容是講完了，但是老師忽視了上課時(shí)的教學(xué)氛圍以及學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不可能提升他們的英語(yǔ)水平，老師也很難提高他們的教學(xué)水平。

（二） 老師重視教材，學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言思維

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，絕大多數(shù)學(xué)校在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都過(guò)于看重教材，過(guò)于依賴(lài)教材，而輕視了英語(yǔ)的實(shí)用性。實(shí)用性在一定程度上是衡量一門(mén)語(yǔ)言使用范圍和程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，老師在教學(xué)過(guò)程中卻忽略了對(duì)它的使用方法的教學(xué)，只讓學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等理論知識(shí)，這樣并不利于對(duì)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要學(xué)習(xí)它的應(yīng)用方法，而想要更好地運(yùn)用它不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的邏輯思維能力，更重要的是要有英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。英語(yǔ)教材中也選取了一些英美文學(xué)作品，這些作品十分優(yōu)美，但是它更注重于文章的結(jié)構(gòu)方式和時(shí)態(tài)內(nèi)容，只包含了一小部分對(duì)人文情懷的關(guān)注，而老師在教學(xué)過(guò)程中也更看重教材內(nèi)容的教授，更注重講解文章中的單詞、語(yǔ)法，結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，不要求學(xué)生理解文章所表達(dá)的中心思想感情和文章所體現(xiàn)的人文情懷。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很難提高英語(yǔ)能力，更何況在應(yīng)試教育的壓力下，老師不關(guān)注學(xué)生是否能夠提高自己的英語(yǔ)水平，學(xué)生也只顧應(yīng)對(duì)書(shū)面考試而不關(guān)心自己對(duì)英語(yǔ)的使用能力能否提升，如此循環(huán)往復(fù)，英美文學(xué)很難滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也很難提高他們的英語(yǔ)能力，如果不能提高英語(yǔ)的使用能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)沒(méi)有很大的幫助。

二、 英美文學(xué)滲透入高中英語(yǔ)教學(xué)的方法

（一） 看重對(duì)英美文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

當(dāng)代高中生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)自己閱讀優(yōu)美的英美文學(xué)，但是英美文學(xué)具有必要的哲理性，還有很強(qiáng)的可讀性，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該有意識(shí)地將英美文學(xué)滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，增加他們對(duì)英美文學(xué)的儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，促進(jìn)他們對(duì)文章所體現(xiàn)的高層次文化的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)Book 6 Unit 2 Poems時(shí)，授課前教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美詩(shī)歌的普及，簡(jiǎn)要介紹戲劇的發(fā)展，在授課過(guò)程中可重點(diǎn)介紹一些著名的英美詩(shī)詞、歌劇，這樣能夠更好地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更開(kāi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展也能讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中引用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩(shī)句，例如英國(guó)詩(shī)人雪萊的“If winter comes， can spring be far behind？”這樣可以引起學(xué)生的共鳴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。

（二） 增加對(duì)說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉，提升能力

口語(yǔ)和寫(xiě)作能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在很大程度上反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

在英美文學(xué)中人物對(duì)話是很常見(jiàn)的，例如在《阿甘正傳》中有很多的經(jīng)典語(yǔ)句可以用來(lái)做口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)使用這些富有哲理的語(yǔ)句來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以通過(guò)觀看一些英文電影和電視劇，把難以理解的生僻單詞，死板的英文對(duì)話轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音頻和視頻，通過(guò)這種方式可以在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，可以在無(wú)形當(dāng)中使他們受到英美文化的熏陶。也可以通過(guò)觀看一些有教育意義、英文發(fā)音準(zhǔn)確清晰、貼近生活且其中蘊(yùn)含真實(shí)地道的交流用語(yǔ)的英文電影或電視劇，讓學(xué)生在看的過(guò)程中進(jìn)行電影對(duì)白的賞析，向?qū)W生介紹影片所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生討論選取其中令人影響深刻的句子在課堂上進(jìn)行朗讀并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣就能將英美文學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)和日常對(duì)話練習(xí)。老師還可以向?qū)W生推薦一些高水平的英美文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的閱讀提高他們的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

將英美文學(xué)滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬其文化視野，還能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力。而在當(dāng)今應(yīng)試教育的壓力下，老師很難將英美文學(xué)滲透進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要老師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英美文學(xué)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)在工作學(xué)習(xí)中的重要性，而不是單純地教授學(xué)生單詞和語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲.英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略管窺[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017（8）：138.

[2]劉晶.英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中），2016（4）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：

涂小艷，貴州省銅仁市，銅仁市民族中學(xué)。