林宏 吳小蘋

摘? ? 要：學(xué)習指導(dǎo)是大學(xué)教育重要內(nèi)容，各大學(xué)均不同程度地開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習指導(dǎo)工作。為推動大學(xué)學(xué)習指導(dǎo)工作在更廣泛的范圍實施，真正促進大學(xué)生更全面、更長遠的發(fā)展，文章對大學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)的層次和類型進行了歸納和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習指導(dǎo);類型

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2018）12-0084-04

學(xué)習指導(dǎo)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。如何“以學(xué)生發(fā)展為中心”，開展全方位大學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)，是高校教師和教育管理工作者應(yīng)該深入思考的重要課題。文章嘗試從不同角度、層面對學(xué)習指導(dǎo)予以歸納和剖析，以推動大學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)工作在更大的范圍內(nèi)實施，真正促進大學(xué)生更全面、更長遠的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的組織范圍

從大學(xué)生入校開始，針對大學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)就隨之展開。根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的組織范圍及側(cè)重點不同，學(xué)習指導(dǎo)可分為三類：宏觀指導(dǎo)、中觀指導(dǎo)和微觀指導(dǎo)。

（一）宏觀學(xué)習指導(dǎo)

宏觀學(xué)習指導(dǎo)，主要是針對大學(xué)學(xué)習特點、學(xué)習方式、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習前景等方面的介紹和引導(dǎo)，通常放在新生入學(xué)階段或適應(yīng)期進行。學(xué)校通過開展開學(xué)典禮、新生第一課、新老生見面會等各類活動，幫助大一新生解決關(guān)于“大學(xué)怎么過”“大學(xué)如何學(xué)”“從大學(xué)走向哪里”等問題的疑惑。比如，在武漢大學(xué)“2017級新生學(xué)習指導(dǎo)報告會”上，副校長周葉中教授以自身的教育經(jīng)歷現(xiàn)身說法，通過闡釋“什么是大學(xué)，為什么要上大學(xué)，怎樣上大學(xué)”等一系列問題，讓新生對大學(xué)生活有了更準確的認識。在周葉中副校長看來，上大學(xué)是為了讓學(xué)生們精神上成人，專業(yè)上成才，成人教育比成才教育更重要。再如，四川大學(xué)為了幫助大學(xué)生樹立學(xué)術(shù)誠信的良好學(xué)風，邀請學(xué)校凝聚態(tài)物理學(xué)科首席教授、年過八旬的高潔院士，為2017級新生做“學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”的報告。高潔院士通過大量科學(xué)界的真實事例深入淺出地向?qū)W生們闡述學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。他希望大學(xué)生要努力培養(yǎng)自己的高貴人品，珍惜大學(xué)生涯，堅守科學(xué)道德和求實精神，并真正有所成就。宏觀學(xué)習指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，堅持為真理而自由探索的大學(xué)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實、積極向上的良好學(xué)風。

（二）中觀學(xué)習指導(dǎo)

具體到中觀層次，學(xué)習指導(dǎo)主要是指針對一定的學(xué)科或?qū)I(yè)所進行的有關(guān)學(xué)習方法、學(xué)習策略等方面的指導(dǎo)。不同的學(xué)科和專業(yè)有不同的特點，其學(xué)習方法也有很大差異性。比如，人文學(xué)科強調(diào)閱讀特別是經(jīng)典著作閱讀在專業(yè)學(xué)習中的重要作用;社會科學(xué)的學(xué)習和研究則要緊密關(guān)注社會現(xiàn)實，并且應(yīng)與問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析、案例研討等方法有機結(jié)合起來;理工科包括醫(yī)科重視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習，強調(diào)在做中學(xué)，在行中思，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析問題、解決問題的實際能力。事實上，各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案以及實施的系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習都是比較科學(xué)、全面和具體的指導(dǎo)。中國科技大學(xué)地球和空間科學(xué)學(xué)院制定的《地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊》、北京大學(xué)元培學(xué)院制定的《元培學(xué)院教學(xué)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊》等，都屬于中觀學(xué)習指導(dǎo)的范疇。

（三）微觀學(xué)習指導(dǎo)

微觀學(xué)習指導(dǎo)，主要是針對學(xué)生在課程或知識點學(xué)習過程中遇到的問題和困惑而進行的指導(dǎo)。在開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的高校中，普遍比較重視高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共課和各專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的學(xué)習指導(dǎo)。如西南財經(jīng)大學(xué)定期舉辦“前沿金融數(shù)學(xué)”“經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘”等課程學(xué)習探討會，幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和前沿理論。再如2016年上半年，南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院聘請了9位優(yōu)秀學(xué)生作為“學(xué)習助教”，主要對“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“計量經(jīng)濟學(xué)”“運籌學(xué)”“管理統(tǒng)計”等掛科率較高的5門課程進行重點輔導(dǎo)等，都屬于微觀層面的學(xué)習指導(dǎo)。

二、根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的組織主體

學(xué)生作為受教育對象和學(xué)習主體，無時無刻不受到教育者和教學(xué)組織對其學(xué)習態(tài)度、學(xué)習行為等的深刻影響。根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的組織主體不同，學(xué)習指導(dǎo)可分為三種：學(xué)校開展的學(xué)習指導(dǎo)、學(xué)院開展的學(xué)習指導(dǎo)、系科開展的學(xué)習指導(dǎo)。

（一）學(xué)校開展的學(xué)習指導(dǎo)

針對全體學(xué)生，圍繞學(xué)生學(xué)習發(fā)展的基本環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展的系列學(xué)習指導(dǎo)活動。對于本科生來說，一方面要了解所就讀大學(xué)的辦學(xué)歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是學(xué)校本科人才培養(yǎng)的目標和理念，以引導(dǎo)學(xué)生自覺按照學(xué)校設(shè)計的方向和規(guī)格，不斷努力;另一方面要了解有關(guān)學(xué)校學(xué)籍管理、成績評定、考試紀律、畢業(yè)要求、學(xué)位授予等基本教學(xué)管理規(guī)章和各項制度規(guī)定，保證學(xué)生學(xué)習行為的規(guī)范性和有效性。學(xué)校教務(wù)管理部門普遍重視學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)工作，特別是教學(xué)管理規(guī)章的宣講和解讀。比如2016年秋季學(xué)期，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處針對學(xué)生關(guān)注度最高的兩項工作，即“出國交流”和“轉(zhuǎn)專業(yè)”分別召開了大型宣講會，介紹學(xué)校相關(guān)政策及教學(xué)管理制度，并安排多次Office Hours進行答疑。同時，還充分利用校園新媒體進行宣傳，以學(xué)生喜聞樂見的形式推廣宣講信息，有效提升了信息發(fā)布的及時性、準確性、公開性。再如，武漢大學(xué)每學(xué)期第一周周六設(shè)立“學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)日”，學(xué)校教務(wù)部門和各學(xué)院均設(shè)立接待點，組成校院兩級學(xué)習指導(dǎo)咨詢隊伍，解答學(xué)生在學(xué)習方面遇到的諸如選課、輔修雙學(xué)位、推免、學(xué)分認定、重修等各種問題和困惑。

（二）學(xué)院開展的學(xué)習指導(dǎo)

由基層實體教學(xué)單位（一般為學(xué)院或直屬系），針對特定學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生開展的學(xué)習指導(dǎo)。與學(xué)校開展的學(xué)習指導(dǎo)活動相比，學(xué)院開展的學(xué)習指導(dǎo)更具體，更實用，更貼近學(xué)生學(xué)習生活實際和需要。學(xué)生按專業(yè)錄取，入校后即歸屬于某個學(xué)院，因此學(xué)生往往希望從學(xué)院獲得更加直接、更具有針對性的學(xué)習指導(dǎo)。同一所大學(xué)，不同學(xué)院學(xué)習指導(dǎo)開展的主要內(nèi)容、具體做法、工作力度和實際成效，相差可能很大。比如，遼寧師范大學(xué)國際商學(xué)院是遼寧師范大學(xué)與美國密蘇里州立大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)項目，主要培養(yǎng)世界市場需要的商貿(mào)類人才。其錄取學(xué)生具有中美雙學(xué)籍，畢業(yè)達到規(guī)定要求可獲得中美雙學(xué)位。因此，對比國內(nèi)一般大學(xué)的基層學(xué)院，遼寧師范大學(xué)國際商學(xué)院的學(xué)習指導(dǎo)是全方位的，真正體現(xiàn)了“為學(xué)生成長服務(wù)”的先進理念。在引進密蘇里州立大學(xué)核心教學(xué)資源的同時，國際商學(xué)院引入了美方先進的學(xué)生管理服務(wù)體系，在學(xué)院內(nèi)成立了課程注冊中心、課業(yè)輔導(dǎo)中心、學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)中心、實踐創(chuàng)新中心、技術(shù)支持中心、雙校園服務(wù)中心、職業(yè)生涯規(guī)劃與校友中心、圖書室與學(xué)習中心共八個服務(wù)中心，構(gòu)建了全方位的大學(xué)生學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)。

（三）系科開展的學(xué)習指導(dǎo)

對于學(xué)生規(guī)模比較大、本科專業(yè)數(shù)比較多的學(xué)院，在學(xué)院這一層次之外，還可能存在以學(xué)系、教研室為主體開展的學(xué)習指導(dǎo)活動。比如西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院測控教研室2017年12月份，針對2016級測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生開展了有針對性的學(xué)習指導(dǎo)。教研室主任張禾教師，就測控技術(shù)與儀器專業(yè)的未來就業(yè)方向和發(fā)展前景向?qū)W生們做了介紹，與學(xué)生們交流了專業(yè)核心課程的具體學(xué)習方法，并對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃制定進行了方向性指導(dǎo)。再如，桂林醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室盧慧玲等多位教師，結(jié)合自己長時間從事一線教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究經(jīng)歷，為學(xué)生開展“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”方面的學(xué)習指導(dǎo)，使學(xué)生對導(dǎo)師選擇、課題來源、項目申報、課題實施等流程有一個比較清晰的認識，對項目實施過程中從實驗試劑購買、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文以及結(jié)題報告等整個實驗過程也有了一個比較全面的了解。通常，系科開展的學(xué)習指導(dǎo)僅限于特定專業(yè)、專業(yè)課程學(xué)習或特別學(xué)習項目，指導(dǎo)主體與指導(dǎo)對象均有比較明顯的專業(yè)身份特征。

三、根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的組織形式

根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)對象數(shù)量的多寡，學(xué)習指導(dǎo)可分為兩種：針對學(xué)生個體的指導(dǎo)和針對學(xué)生團體的指導(dǎo)。這兩種形式的學(xué)習指導(dǎo)在高校都比較常見：前者是一對一的、個性化的指導(dǎo);后者是一對多的、共性化的指導(dǎo)。

（一）針對學(xué)生個體的學(xué)習指導(dǎo)

因材施教是教育的基本原則之一，是指針對不同個體進行的個性化教育方式。目前，高校采用的導(dǎo)師制、教師值班制度（office hours）以及個體咨詢答疑等均屬于針對學(xué)生個體的學(xué)習指導(dǎo)。

導(dǎo)師制最大特點是師生關(guān)系密切，教師可針對學(xué)生的個性差異，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。在牛津大學(xué)，從新生入學(xué)開始，導(dǎo)師便對他們在生活、經(jīng)濟、道德、行為、學(xué)業(yè)等諸多方面予以教導(dǎo)，每周都要和學(xué)生見面聊天，師生之間就學(xué)業(yè)做一對一的交流和探討，導(dǎo)師的作用就是向?qū)W生不斷提出建設(shè)性意見和批評，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法去解決問題;導(dǎo)學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生要批判地看待問題，尋求事物之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的能力。

自20世紀80年代，導(dǎo)師制引入中國，很多高校將其作為學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效方式予以探索和實踐，取得了很好效果。比如中國礦業(yè)大學(xué)（北京）從2014級本科生開始，進行全程導(dǎo)師制試點改革，之后逐漸推廣至全校各學(xué)院。即為每個本科新生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教授、副教授和講師擔任，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2—4名本科生，發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用。本科生導(dǎo)師制的重要特點體現(xiàn)在互動性上，師生之間通過近距離、互動式交流，使學(xué)生不僅能夠在專業(yè)知識和能力培養(yǎng)方面有所收獲，而且能夠近距離地感受導(dǎo)師的學(xué)風、工作態(tài)度、探索精神及人格力量等，在潛移默化中受到影響。調(diào)查顯示，學(xué)校實施的全程導(dǎo)師制改革，加強了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進了學(xué)生長遠發(fā)展，學(xué)生課程不及格率明顯降低，就業(yè)和升學(xué)率明顯提高，實踐能力和創(chuàng)新精神有所增強[1]。

（二）針對學(xué)生團體的學(xué)習指導(dǎo)

高校開展的學(xué)習指導(dǎo)，絕大多數(shù)情況下是針對學(xué)生團體的。團體中既包括以行政班、年級、院系等為單位的正式組織，也包括學(xué)習興趣、學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習志向等方面存在共性的非正式組織，比如考研輔導(dǎo)、出國指導(dǎo)、高數(shù)學(xué)習指導(dǎo)等。

比如清華大學(xué)成立學(xué)習發(fā)展中心以后，特別注重面向新生舉辦“大學(xué)物理學(xué)習方法與技巧”“微積分學(xué)習方法與技巧”“幾何與代數(shù)學(xué)習方法與技巧”“水平英語考試應(yīng)試技巧與考前輔導(dǎo)”等各類有關(guān)課程學(xué)習的講座。再如北京化工大學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)中心，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和社會知名人士，開展“團體輔導(dǎo)工作坊”活動，與同學(xué)們交流學(xué)業(yè)規(guī)劃制定、人際溝通技巧、如何應(yīng)對壓力、怎樣進行時間管理等主題。

四、根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的實施主體

根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的實施主體不同，學(xué)習指導(dǎo)可以分為三類：來自教師的學(xué)習指導(dǎo)、來自學(xué)生朋輩的學(xué)習指導(dǎo)和來自校友的學(xué)習指導(dǎo)。

（一）來自教師的學(xué)習指導(dǎo)

人才培養(yǎng)是高校的中心工作，教書育人是教師的基本職責，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)是教師的重要工作內(nèi)容。但長期以來，高校不同程度地存在“重科研輕教學(xué)”“重學(xué)科輕育人”的不良傾向，部分學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)風不實的現(xiàn)象較為突出，這使學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和緊迫性不斷凸顯。為了更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才，有的高校將學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為教師的崗位職責之一，予以明確規(guī)定并進行嚴格考核。比如，云南師范大學(xué)為了推進和完善學(xué)分制，著力建立新型師生關(guān)系，將本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為教師的基本職責和義務(wù)，建立了“本科學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺”，師生可通過這個平臺進行互動交流。學(xué)校對本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師工作進行考核，考核結(jié)果作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的依據(jù)。南昌大學(xué)從2008年起，要求所有授課教師和副高以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師實行 Office Hours 制度。教師每周必須抽出1—2個單元（合計3—4個小時）接受學(xué)生學(xué)習問題咨詢和解答。各教師可根據(jù)自己本學(xué)期教學(xué)、科研工作安排，合理確定自己的Office Hours 時間，并通過多種渠道告知學(xué)生[2]。Office Hours為教師對學(xué)生進行個性化學(xué)習指導(dǎo)提供了合理的制度安排，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）來自學(xué)生朋輩的學(xué)習指導(dǎo)

由于思想觀念比較接近、年齡與經(jīng)歷相差不大，大學(xué)生之間的交流和溝通較易進行，來自學(xué)生朋輩之間的相互影響比我們想象得也大得多。據(jù)筆者調(diào)查，大學(xué)生認為最方便、最有效、最實用的學(xué)習指導(dǎo)往往來自朋輩之間。比如，四川大學(xué)錦江學(xué)院有一個“學(xué)生學(xué)習互助中心”，奉行“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的工作理念，由高年級成績優(yōu)異的學(xué)長學(xué)姐擔任學(xué)生“導(dǎo)師”來給學(xué)生們輔導(dǎo)、答疑。其前身是2010年成立的“學(xué)習互助小組”，由該校經(jīng)濟學(xué)院2010級學(xué)生周正潘與其他6名學(xué)生組織創(chuàng)辦的以自我學(xué)習，互幫互助的學(xué)生團隊發(fā)展而來。在學(xué)習互助中心擔任學(xué)生“導(dǎo)師”的學(xué)生，必須是獲得一等獎學(xué)金的優(yōu)秀“學(xué)霸”，他們?yōu)閷W(xué)生輔導(dǎo)包括“微積分”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等公共課程，以及“基礎(chǔ)會計學(xué)”“微觀經(jīng)濟學(xué)”“宏觀經(jīng)濟學(xué)”“建筑制圖”等專業(yè)課程，深受廣大學(xué)生的歡迎，也推動了學(xué)校學(xué)風建設(shè)。

（三）來自校友的學(xué)習指導(dǎo)

校友與母校有著特殊的情感聯(lián)系，是學(xué)校的寶貴資源和巨大財富。近年來，校友資源的利用逐漸得到各高校的重視。大學(xué)成就了每一個大學(xué)生的未來，也連接著畢業(yè)的校友和在學(xué)的學(xué)生。校友的學(xué)習經(jīng)歷和成長道路，有益于幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀。在學(xué)習指導(dǎo)方面，校友也發(fā)揮著非常重要的作用。各大學(xué)通過授課、講座、論壇、聚會等形式，吸引和邀請校友返校指導(dǎo)在校大學(xué)生。比如，武漢大學(xué)十分重視發(fā)揮校友在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的重要作用，在教育、學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)等三大領(lǐng)域都試圖吸納更多更優(yōu)秀的校友參與。學(xué)校的高端學(xué)術(shù)交流平臺“珞珈講壇”“長江論壇”“素質(zhì)教育大講堂”常有知名校友作為特邀嘉賓，為學(xué)生帶來最新的學(xué)術(shù)進展信息。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，學(xué)校特聘武漢校友企業(yè)家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成教師團隊，為學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)論壇”課程，該課程共10次課，20課時，計1學(xué)分。授課人包括中國期貨之父、元明資本創(chuàng)始合伙人田源，前1號店董事長、現(xiàn)崗嶺集團董事局主席于剛，中國誠信信用管理有限公司董事長毛振華、公牛集團董事長阮立平等創(chuàng)業(yè)成功人士。

五、根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的實施途徑

學(xué)習指導(dǎo)有其外在的表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的實施途徑，學(xué)習指導(dǎo)可大致分為三類：課程指導(dǎo)、講座指導(dǎo)、活動指導(dǎo)。

（一）課程指導(dǎo)

課程指導(dǎo)是指高校通過開設(shè)必修課或選修課的方式，對學(xué)生進行學(xué)習指導(dǎo)。相比講座指導(dǎo)和活動指導(dǎo)，課程指導(dǎo)較為系統(tǒng)和全面，鑒于課程本身的嚴肅性，學(xué)生通過學(xué)習、思考、討論和考核等環(huán)節(jié)，普遍反映收獲較大且受益長久。比如，香港中文大學(xué)開設(shè)的書院通識課程“大學(xué)生活與學(xué)習”“大學(xué)與社會”等課程，要求學(xué)生在入學(xué)第一年修習。在這些課程中，教師會跟學(xué)生一起探討，理想的大學(xué)生活應(yīng)該怎么過，教師還引導(dǎo)學(xué)生反省過往學(xué)習上的不足，要求學(xué)生提交未來大學(xué)學(xué)習規(guī)劃。

北京化工大學(xué)開設(shè)必修課“新生學(xué)業(yè)指導(dǎo)”，由教務(wù)處長、各學(xué)院教學(xué)院長主講，介紹專業(yè)培養(yǎng)計劃、學(xué)籍管理及選課制度。開設(shè)選修課“大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)”，由輔導(dǎo)員串講，課程包括“學(xué)業(yè)規(guī)劃與能力提升”“學(xué)習資源利用”等八個部分。

中國計量學(xué)院從2007年開始，面向全校一年級學(xué)生開設(shè)必修課“大學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)”，該課程開設(shè)以來“學(xué)生學(xué)習風氣逐步改善，不少學(xué)生學(xué)習目標明確，規(guī)劃完整，學(xué)有成效”[3]。該課程還先后成為浙江省精品課程和國家級精品課程，浙江金融職業(yè)學(xué)院等高職院校和地方大學(xué)也相繼將“大學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)”列為一年級必修課。

（二）講座指導(dǎo)

講座指導(dǎo)是指通過邀請優(yōu)秀教師、杰出學(xué)者或?qū)W習方面表現(xiàn)優(yōu)異的朋輩或校友，對學(xué)生進行學(xué)習指導(dǎo)。講座指導(dǎo)是最常采用的學(xué)習指導(dǎo)方式，內(nèi)容包括大學(xué)新生適應(yīng)性指導(dǎo)、專業(yè)和課程學(xué)習指導(dǎo)、發(fā)展道路選擇指導(dǎo)等。

學(xué)習指導(dǎo)是現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生的重要任務(wù)之一。針對長期以來本科生學(xué)業(yè)上遇到的種種“苦惱和煩惱”，南京理工大學(xué)教務(wù)處于2017年12月份首次組織開展了“本科生選課指導(dǎo)”等學(xué)業(yè)指導(dǎo)系列講座，12場學(xué)校和學(xué)院層面的講座，為學(xué)生詳細解讀選課流程、培養(yǎng)計劃及轉(zhuǎn)專業(yè)、出國交流、推免研究生等政策，既為本科生學(xué)習答疑解惑，更為本科生規(guī)劃未來學(xué)業(yè)打好基礎(chǔ)，深受學(xué)生歡迎。

（三）活動指導(dǎo)

寬泛地講，課程指導(dǎo)和講座指導(dǎo)也是活動指導(dǎo)，而且是活動指導(dǎo)的主要形式。這里做了區(qū)分，只是為了探討非課程、非講座的學(xué)習指導(dǎo)形式，以拓展學(xué)習指導(dǎo)的實施途徑，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展?；顒又笇?dǎo)包括通過開展咨詢、輔導(dǎo)、討論、研究、協(xié)同、學(xué)習體驗等各種活動，加強對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)。與課程指導(dǎo)、講座指導(dǎo)相比，活動指導(dǎo)的針對性和互動性更強。學(xué)習指導(dǎo)的主體和客體雖有區(qū)分，但并不十分嚴格，主客體之間平等溝通，相互啟發(fā)，話題延伸性強，交流有深度。

比如，清華大學(xué)2011年成立了——個以“學(xué)習思考，開拓智能”為中心的學(xué)生社團—致知協(xié)會，這是清華首家以研究學(xué)習的方法論為主要活動的學(xué)生社團。社團宗旨是“格物致知，誠意正心，博學(xué)，審問，慎思，明辨，篤行”。成員為本校學(xué)生，也吸納部分自愿加入的教師。協(xié)會成員嘗試在課堂之外，采取各種不同的形式，主動且廣泛的學(xué)習各領(lǐng)域知識，并從中研究提煉學(xué)習的方法論，且以實踐指導(dǎo)他們更好的學(xué)習，使他們變得更博學(xué)，更有智慧，更善于思考。

致知協(xié)會目前開展的主要活動有：專題講授與研討，如“如何應(yīng)用潛意識來幫助學(xué)習”，并在之后進行充分的交流討論;針對特定主題進行經(jīng)驗分享，如“如何提高聽課的效率”，學(xué)生圍繞該主題進行平等對話和深度溝通;請各個領(lǐng)域的高水平教師針對不同的主題進行協(xié)會內(nèi)部小范圍座談與個別指導(dǎo)。此外，協(xié)會還組織讀書交流、集體出游、協(xié)會內(nèi)部小課、網(wǎng)上交流等多種活動，共同探討學(xué)習的技能、策略和方法。

復(fù)旦大學(xué)通識教育中心自2016年11月起，推出了“學(xué)習工坊”論文寫作研討活動，定期組織小型講座，師生共同探討大學(xué)學(xué)習與學(xué)術(shù)研究的方法和實用技能。早在2009年9月，復(fù)旦大學(xué)就成立了上海乃至全國第一個以輔導(dǎo)員名字命名，主要為學(xué)生提供專業(yè)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的工作室——“趙強學(xué)業(yè)促進工作室”（前身為“趙強工作室”）。工作室圍繞“個性化指導(dǎo)、模式化運作、研究性平臺”的目標開展建設(shè)，通過一對一學(xué)業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)師學(xué)長沙龍、學(xué)業(yè)指導(dǎo)交流會等多種形式，對學(xué)生進行個性化專業(yè)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

對大學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)的層次和類型，并不限于本文所做的劃分，不同的學(xué)者完全可以從不同的角度予以研究。比如，根據(jù)學(xué)習指導(dǎo)的實施對象，學(xué)習指導(dǎo)可分為面向特殊學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)（學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、民族生、藝術(shù)生等）和面向普通學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)。總之，大學(xué)的學(xué)習指導(dǎo)工作是多層次、多類型的，只有對學(xué)生進行全方位、全覆蓋的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習成效和大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量才有望逐步提高。

參考文獻：

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[2]洪恩強，胡天佑.大陸高校Office Hours制度：實踐、問題

與對策——以南昌大學(xué)為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)

版，2012，（5）.

[3]李丹青，李海芬.重視大學(xué)新生教育的探索與實踐——大

學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)課的發(fā)展與定位[J].教學(xué)研究，2009，（6）.