張俊友 王凡予 王樹鳳

摘? ? 要：文章以交通工程專業(yè)的信號配時(shí)為例，融入數(shù)學(xué)建模思想，采用理論與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，介紹使用C語言解決信號配時(shí)的詳細(xì)步驟，使學(xué)生對數(shù)學(xué)建模思想有了全面的理解，并學(xué)會(huì)用C語言程序來解決本專業(yè)的實(shí)際問題。教學(xué)實(shí)踐證明，將數(shù)學(xué)建模思想引入“C語言程序設(shè)計(jì)”課程，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升上具有重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模;C語言程序設(shè)計(jì);交通工程專業(yè);信號配時(shí)

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2018）12-0015-03

C語言程序設(shè)計(jì)對交通專業(yè)的學(xué)生來說不僅是職業(yè)技能的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維素質(zhì)的培養(yǎng)過程[1]。“C語言程序設(shè)計(jì)”是理工科學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程和通識課程，而且在大學(xué)一年級就排課授課。現(xiàn)階段多數(shù)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用多停留在信息搜索、辦公軟件等基礎(chǔ)層面，對計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能和個(gè)性化應(yīng)用等方面了解不足，究其原因是編程語言太過抽象和枯燥，教師授課案例老舊。本文就如何提高C語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，融入數(shù)學(xué)建模思想，將C語言程序設(shè)計(jì)與交通管理的信號控制結(jié)合引入課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高C語言的教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)就需要從授課方案、過程設(shè)計(jì)與考評方法上進(jìn)行教學(xué)改革。

一、數(shù)學(xué)建模與“C語言程序設(shè)計(jì)”

數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和方法，描述實(shí)際現(xiàn)象，并解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)手段。在數(shù)學(xué)建模過程中需要運(yùn)用知識將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，但由于實(shí)際問題的邏輯性、影響因素等較為復(fù)雜，在進(jìn)行定量分析時(shí)就需要簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律，才能客觀地仿真并描述事物規(guī)律和內(nèi)在機(jī)制。對于C語言程序，抽象過程實(shí)際就是運(yùn)用各種符號對所描述系統(tǒng)的建模過程，培養(yǎng)抽象的計(jì)算思維方式就是培養(yǎng)使用C語言描述實(shí)際系統(tǒng)的思維過程[2]。

計(jì)算機(jī)的程序和指令是按照設(shè)計(jì)者的意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和工作的，交通工程專業(yè)的課程、工程與應(yīng)用，都離不開計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，同時(shí)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中軟、硬件的工作過程和相互之間的協(xié)調(diào)也是交通工程工作分析、決策與執(zhí)行的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際工作中問題的思路和方法，并將其用于解決實(shí)際問題，在教學(xué)中就需要根據(jù)生活中的常識和合理的想象引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考并進(jìn)行分析，嘗試用C語言程序?qū)崿F(xiàn)。

對C語言程序設(shè)計(jì)算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)方法等的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象與邏輯思維能力[3]。學(xué)習(xí)C語言開發(fā)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解系統(tǒng)的工作原理及實(shí)現(xiàn)過程，把數(shù)學(xué)建模與C語言程序編程充分結(jié)合起來。另外，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)有所成并學(xué)有所用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和成就感，還能幫助學(xué)生搭建對于學(xué)科全面的邏輯思維框架，加深對學(xué)科的理解。因此，在進(jìn)行C語言的程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，融入數(shù)學(xué)建模思維，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有重要的意義。

二、“C語言程序設(shè)計(jì)”與交通管理

以交通信號機(jī)為例，信號控制系統(tǒng)配時(shí)是根據(jù)季節(jié)性的出行時(shí)間特征、交叉口類型采取不同的分時(shí)段控制方案，其各自相應(yīng)的交通信號控制系統(tǒng)配時(shí)方案是交通專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生們對于信號燈系統(tǒng)普遍有一定的了解，但對信號機(jī)及系統(tǒng)軟件的工作原理卻只知其然而不知其所以然。通過讓學(xué)生觀察信號燈燈色變化來理解信號燈相位、周期、綠信比等信號燈控制參數(shù)及信號燈的變換規(guī)律，他們能充分理解信號控制系統(tǒng)中信號機(jī)硬件、軟件、單片機(jī)控制電路、信號燈等組件的工作原理、工作過程。以兩相位信號控制為例，日間分為平峰、早高峰、午高峰、晚高峰時(shí)段，交通量較小的交叉口夜間控制方案可以為黃閃方案[4]，圖1為沒有全紅時(shí)間的信號配時(shí)圖。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)相位圖講解順序來進(jìn)行編程，利用紅綠燈色轉(zhuǎn)換說明參數(shù)賦值，從而增強(qiáng)學(xué)生的接受程度。

圖1? 沒有全紅時(shí)間的信號配時(shí)圖

將C語言課程內(nèi)容與信號控制系統(tǒng)的開發(fā)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生熟悉C語言程序設(shè)計(jì)中的分析建模、算法選擇、流程圖繪制等基本流程，并與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，如表1所示。通過用一個(gè)例子貫穿C語言課堂練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保證程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。

表1? 專業(yè)知識與編程步驟對應(yīng)表

數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵點(diǎn)在于將復(fù)雜的問題合理地分解成易于理解的問題。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)較復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)分解為以下7個(gè)階段：分析項(xiàng)目需要來確定所需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、給參與運(yùn)算的變量賦初值、繪制流程圖、利用三種基本結(jié)構(gòu)解決問題、編寫程序、上機(jī)調(diào)試、輸出結(jié)果[5]。每個(gè)階段的任務(wù)都是相互獨(dú)立且具有明顯的完成標(biāo)志，前一個(gè)階段所完成的任務(wù)是后一個(gè)階段工作的前提和基礎(chǔ)，后一個(gè)階段的任務(wù)是前一個(gè)階段的深入，相鄰階段之間互相聯(lián)系，互相承接，共同完成一個(gè)程序設(shè)計(jì)任務(wù)。

編寫信號配時(shí)方案的程序時(shí)，按如下步驟實(shí)現(xiàn)。

步驟1：分析任務(wù)功能，確定時(shí)間參數(shù)和方位參數(shù)。

步驟2：給參與運(yùn)算的變量賦初值。信號配時(shí)控制系統(tǒng)的配時(shí)方案須根據(jù)季節(jié)性的出行時(shí)間特征、交叉口類型采取不同的時(shí)段控制方案。

步驟3：繪制交通信號控制系統(tǒng)的流程圖，如圖2所示。

步驟4：利用三種基本結(jié)構(gòu)解決時(shí)段判斷以及信號燈控制等問題，其中圖3為分時(shí)段配時(shí)方案的多分支選擇結(jié)構(gòu)圖。

步驟5：根據(jù)流程圖和解決問題的結(jié)構(gòu)圖編寫程序。

其中信號燈控制子程序的編碼框架大致如下。

#Include<stdio.h>

void main（）

{

Int SNR，SNG，SNY，EWR，EWG，EWY，R，T，t=0;

＼＼ESWN東南西北，RGY紅綠黃，＼＼r是否運(yùn)行

Int SNRt，SNGt，SNYt，EWRt，EWGt，EWYt;

＼＼獲取時(shí)段

＼＼獲取時(shí)段的信號配時(shí)參數(shù)

＼＼SNRt= EWGt+EWYt

＼＼EWRt=SNGt+SNYt

＼＼T=SNRt+SNGt+SNYt=EWRt+EWGt+EWYt

do

{

for（t=0，t<T，t++）

（

//獲取信號配時(shí)周期內(nèi)的時(shí)間t

if（t<（SNRt-EWYt））

南北紅燈亮，東西綠燈亮，其他燈滅;

else if（t<（SNRt））

南北紅燈亮，東西黃燈亮，其他燈滅

else if if（t<（SNRt+SNGt））

南北綠燈亮，東西紅燈亮，其他燈滅

else

南北黃燈亮，東西紅燈亮，其他燈滅

}while（R==1）;

Printf（“終止循環(huán)”）;

Return 0;

）

步驟6：編輯好的程序可能會(huì)存在邏輯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，上機(jī)調(diào)試是用計(jì)算機(jī)語言解決實(shí)際問題的關(guān)鍵一步。

步驟7：輸出結(jié)果，將編輯好的程序經(jīng)過調(diào)試確定無誤后，得出理想的結(jié)果。

通過上述案例，不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)建模思想很好地融入到C語言程序設(shè)計(jì)過程中，幫助學(xué)生在掌握C語言基本知識的同時(shí)，系統(tǒng)地掌握程序設(shè)計(jì)的方法和步驟，避免給學(xué)生造成知識點(diǎn)零散瑣碎的錯(cuò)覺，同時(shí)這種邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，并且及時(shí)反饋。通過聯(lián)系實(shí)際問題，動(dòng)手綜合分析、設(shè)計(jì)和實(shí)操，進(jìn)而得出合理科學(xué)的結(jié)果，這正是數(shù)學(xué)建模教學(xué)法的優(yōu)勢所在。

三、數(shù)學(xué)建模思想、“C語言程序設(shè)計(jì)”與交通管理的結(jié)合

數(shù)學(xué)建模思想可以用來設(shè)計(jì)解決一個(gè)問題的流程或者簡化該問題的方法，但是其過于抽象的數(shù)學(xué)語言與標(biāo)記符號不能直接在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用，而C語言作為一門優(yōu)秀的面向過程的計(jì)算機(jī)編程語言[6]，封裝好了很多抽象的細(xì)節(jié)，并且可以與硬件進(jìn)行很好的底層通信，這個(gè)特點(diǎn)正好與交通工程中交通管理內(nèi)容，如信號配時(shí)要用到信號機(jī)的特點(diǎn)相契合，所以在教學(xué)過程中采用數(shù)學(xué)建模思想與C語言程序設(shè)計(jì)相結(jié)合的教育方式，既能加深學(xué)生對本專業(yè)課程如信號配時(shí)知識的理解，又能鞏固C語言程序設(shè)計(jì)的體系，建立數(shù)學(xué)建模的思維體系，因而該課題具有長遠(yuǎn)的意義。

如何在有限的教學(xué)課時(shí)里實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)是本文的一個(gè)難題，對此教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取的教學(xué)方法是能力驅(qū)動(dòng)與過程激勵(lì)相結(jié)合，主要包括以下幾點(diǎn)。

1.C語言程序設(shè)計(jì)的方法與理念在工作與學(xué)習(xí)中處處體現(xiàn)，學(xué)好該門課程裨益終生。

2.C語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程以能力體現(xiàn)掌握知識的熟練程度。

3.課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多方面分析問題，提高邏輯思維能力。

采用案例教學(xué)法，按照數(shù)學(xué)建模的思路框架將問題流程捋清，使問題簡化并融入到課堂教學(xué)中，避免過于枯燥的純理論介紹。例如，學(xué)習(xí)C語言循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)形式時(shí)，從循環(huán)條件的選取、循環(huán)體的設(shè)置、循環(huán)控制變量的邊界條件的控制、循環(huán)的執(zhí)行過程等方面進(jìn)行講解[7]，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)分析中定量分析和研究需要簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律，客觀的仿真描述事物的規(guī)律、內(nèi)在機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)，又體現(xiàn)了C語言知識寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做，如圖4。

圖4? 實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)過程

注：信號控制參數(shù)包括：綠信比、相位差、通行能力、飽和度、延誤等。

在教學(xué)過程中，對循環(huán)的實(shí)現(xiàn)形式理論知識只做一些簡單講解，以期讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中加深對概念的理解。對循環(huán)結(jié)構(gòu)的編程，則通過具體程序?qū)ρh(huán)的實(shí)現(xiàn)形式加以分析和應(yīng)用。通過對復(fù)雜問題的流程化分析和約簡，學(xué)生能夠清晰地了解C語言的基本語法知識和一些常用算法，從而能夠比較輕松地完成C語言簡單編程，極大地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，真正實(shí)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)的開課目的。

四、總結(jié)

（一）化抽象為具體

“C語言程序設(shè)計(jì)”是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，正是因?yàn)槠鋰?yán)密的邏輯以及較好的抽象性，同時(shí)“C語言程序設(shè)計(jì)”也被公認(rèn)為是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。本文摒棄了傳統(tǒng)、空洞且沒有實(shí)際背景的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例，通過將C語言基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)建模思維方式與交通信號配時(shí)開發(fā)結(jié)合起來，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)語言的認(rèn)同感，提高了學(xué)生對本專業(yè)知識的興趣，特別是在教學(xué)過程中分階段任務(wù)完成情況的及時(shí)反饋，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（二）新式教學(xué)法的效果

通過這種新型的教學(xué)方法，寓教于練，很大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們正是思維活躍的最好年紀(jì)，采用新穎的教學(xué)理念對培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新理念具有深遠(yuǎn)的影響。

課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生自主繪制程序示例的教學(xué)方法，對課堂作業(yè)記入平時(shí)成績，讓學(xué)生時(shí)常小有成就以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課程考核中采用程序設(shè)計(jì)為主的試卷結(jié)合上機(jī)考試來進(jìn)行考核。在整個(gè)過程中既要求學(xué)生學(xué)，又鼓勵(lì)學(xué)生“我要學(xué)”，從職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃方面讓學(xué)生完成“我得學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，初步掌握編程設(shè)計(jì)方法，推動(dòng)課堂氣氛良好推進(jìn)。經(jīng)過四年的教學(xué)驗(yàn)證，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)方法和能力都普遍有較大提高。

（三）教學(xué)相長

希望通過這種教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在解決本專業(yè)或者其他學(xué)術(shù)問題時(shí)，能夠運(yùn)用在交通工程信號配時(shí)實(shí)踐中所學(xué)的C語言基礎(chǔ)知識，以及數(shù)學(xué)建模的思維方式，通過算法分析、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對程序運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行分析處理等環(huán)節(jié)最終得出正確的研究結(jié)論。同時(shí)這對教師隊(duì)伍也提出了新的要求，要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好地促進(jìn)交通工程學(xué)科的良性發(fā)展。

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