陳秋伊

摘要：英語(yǔ)是一門工具性的語(yǔ)言，在中學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是很重要的?？萍嫉陌l(fā)展給予學(xué)生更多的自由空間，英語(yǔ)教育的模式也變得豐富多彩。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自律能力發(fā)揮著重要作用。自律，就是學(xué)生自己給自己制定行動(dòng)的規(guī)范，自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能避免外界的干擾，在英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的自律能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合分析能力和英語(yǔ)語(yǔ)感能力，受益終身。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 自律能力 英語(yǔ)教育 重要性 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0085-03

中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，他們的自主意識(shí)開(kāi)始逐漸增強(qiáng)，自我的價(jià)值開(kāi)始得到提高，感受到自我利益保護(hù)的重要性。但是，目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會(huì)多元化價(jià)值的產(chǎn)生提供了土壤，青少年如何更好地成長(zhǎng)，如何由他律走向自律是中學(xué)教育的重要課題。同樣，在英語(yǔ)教育中，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求，因此，中學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)。

一、自律的基本含義

自律就是個(gè)人在自己的思維方式基礎(chǔ)上，給自己定立規(guī)則，根據(jù)個(gè)人的意志去行動(dòng)，同時(shí)又能夠不受到外界不良環(huán)境的影響，不受到各種情感的支配。自律和隨心所欲的概念還是有很大的差別的，自律中也強(qiáng)調(diào)自由，但是這種自由是建立在一定的法則基礎(chǔ)上的，自律是在各方面對(duì)自己的嚴(yán)格要求，在道德的層面上，自己可以成為審判官，隨時(shí)檢查自己的言行。在中學(xué)英語(yǔ)的教育階段，學(xué)生自覺(jué)能力比較弱，但是學(xué)習(xí)好的同學(xué)也往往是那些有較強(qiáng)自律能力的學(xué)生，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的自律自覺(jué)能力可以讓學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)并不斷提高英語(yǔ)綜合能力。在小學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)狈ψ月赡芰?，往往需要家長(zhǎng)和教師的管教，需要他們?nèi)チ⒎?，自我控制能力比較低，到了中學(xué)階段，學(xué)生的主體能力逐漸成熟，這種外在家長(zhǎng)和教師的權(quán)威約束逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)心的信念和覺(jué)悟，逐漸有意識(shí)地自主行為，這就是他律走向自律的過(guò)程。但是中學(xué)生由于在自我意識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，情緒波動(dòng)比較大，功利性動(dòng)機(jī)也比較強(qiáng)，也就是說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生的自律能力存在不穩(wěn)定性，也需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。

二、中學(xué)生自律能力在英語(yǔ)教育中的重要性

自律學(xué)習(xí)能力也是迎合現(xiàn)代化發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)的教師填鴨式或者講聽(tīng)模式，自律能力重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，獨(dú)立思考、自主分析實(shí)踐提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都有更為具體的要求，在中學(xué)階段，發(fā)揮學(xué)生的自律能力能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師也要把握學(xué)生自律學(xué)習(xí)的度，進(jìn)行積極引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生解答問(wèn)題。

1.在課前學(xué)習(xí)中發(fā)揮自律能力能夠提高對(duì)文本內(nèi)容的理解和課堂學(xué)習(xí)的有效性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果只依賴于課堂的教師講解，理解和記憶起來(lái)都比較困難，因此，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間發(fā)揮自律能力，及時(shí)預(yù)習(xí)，找到自己認(rèn)為重要的和困難的學(xué)習(xí)部分，找到課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，例如，在課前的預(yù)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀，重點(diǎn)句型的理解，和重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)的初步感知，同時(shí)，畫出自己認(rèn)為困難的部分，這樣在正式進(jìn)入課堂之后能夠更好地提高英語(yǔ)聽(tīng)課效率，例如，“What would you like to drink？”一課，教師要求學(xué)生在課前認(rèn)讀 fish，chicken，rice，drink，juice，milk，water，vegetable，bread，hamburger等和食物、飲料相關(guān)的單詞，并且通過(guò)朗讀感知“—Help yourselves！—Thank you”“—What about some milk？—Good idea”這一會(huì)話中常用的句型。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記憶能夠理解意思的單詞，并且將不明白的單詞進(jìn)行標(biāo)記，然后再朗讀課文的內(nèi)容和句型，將生詞放在句子中記憶。這樣，學(xué)生通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)能夠?qū)χR(shí)有個(gè)初步的了解，這樣對(duì)課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性。

2.發(fā)揮自律能力可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，提升課堂教學(xué)效率

在中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，要有一定的計(jì)劃和安排，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。教師要合理安排好教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生劃分哪些是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是有較高層次的需要課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上深入思考，例如，在學(xué)習(xí)“What can I do for you？”一課“Section B Step 2 Presentation”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在1a中A部分的錄音，思考并回答“Does the boy want to buy anything？”相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中播放B和C的錄音，然后再回答相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)自己聽(tīng)錄音，思考回答問(wèn)題，教師可以在一邊指導(dǎo)，然后將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，幫助學(xué)生加深理解。

3.自律能力的發(fā)揮可以豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)層次感更強(qiáng)

在新課改的要求下，中學(xué)英語(yǔ)課堂更加重視學(xué)生之間的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，這就要求學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂開(kāi)展中，教師可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地積累知識(shí)，為思維的啟發(fā)打下基礎(chǔ)，也可以讓課堂氛圍更加活躍，增加英語(yǔ)課堂的層次感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。例如，“He is running on the playground”一課“Section A Step 3 Consolidation”中，教師要求學(xué)生跟讀1a、2a的音頻，在聽(tīng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用和語(yǔ)法規(guī)則，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自律能力可以根據(jù)教師的要求，進(jìn)行分角色朗讀，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法總結(jié)好，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)，提高掌握效果。endprint

4.在英語(yǔ)課后發(fā)揮自律能力可以鞏固課堂知識(shí)

課后對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)是很關(guān)鍵的，這需要發(fā)揮學(xué)生的自律能力，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課堂上教師講解的知識(shí)，特別是對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)要加以鞏固，在中學(xué)英語(yǔ)的教材中每節(jié)課的課后都會(huì)列出相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)需要記憶和拼寫的練習(xí)或者實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在課后自主完成課后的練習(xí)可以更好地熟悉知識(shí)，例如，“He is running on the playground”相關(guān)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生回家之后觀察家庭成員的行為，并且記錄下自己在觀察的時(shí)候家人正在做什么，這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面還能夠發(fā)揮學(xué)生的自律能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自律能力的實(shí)踐研究

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，人們是否喜歡從事某項(xiàng)活動(dòng)在很大程度上取決于其是否對(duì)這件事情具有動(dòng)機(jī)，是否有研究這一事物的動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大動(dòng)力，而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。不管是我國(guó)古代的教育家孔子還是國(guó)外的心理學(xué)研究學(xué)者，都很重視學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。因此，同樣在中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)英語(yǔ)感興趣，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中理解英語(yǔ)的重要性，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的用處，在我國(guó)很多場(chǎng)所都貼有中英文的標(biāo)志，如果能夠正確認(rèn)識(shí)英文標(biāo)志可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。有的學(xué)生喜歡聽(tīng)或者唱歌，教師可以給學(xué)生播放英文歌曲，給學(xué)生推薦符合中學(xué)生理解能力的英文歌曲，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有所期待，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.關(guān)注學(xué)生情感需要和歸因引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)

每個(gè)學(xué)生坐在課堂上都希望得到老師的關(guān)注，他們對(duì)老師也是在心理上有很強(qiáng)的依附感，來(lái)自于教師的一句話的鼓勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生在心理上受到很大的鼓舞，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師也要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)近期目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)系。最后，教師可以教給學(xué)生歸因指導(dǎo)，就是學(xué)習(xí)的成功或者失敗都是有一定的原因的，成功的學(xué)習(xí)一般是歸因于內(nèi)部可控制的因素，努力或者能力，這樣能夠幫助學(xué)生提高自信，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師還應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生要積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定

第一，創(chuàng)設(shè)寬松的英語(yǔ)問(wèn)題情境。根據(jù)調(diào)查研究，如果問(wèn)題的難度是50%的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，所以，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也是能否激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，教師首先要熟悉英語(yǔ)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠很好地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的連接。

第二，營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師要既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生心聲的聆聽(tīng)者。此外，教師還要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，教師的語(yǔ)氣要平緩，克服學(xué)生緊張和焦慮的情緒，讓學(xué)生能夠輕松地掌握問(wèn)題的答案。

第三，利用反饋信息，給予學(xué)生合適的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋能夠很好地作用于學(xué)習(xí)效果。教師可以整合學(xué)生的反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)，肯定的積極的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，避免千篇一律的評(píng)價(jià)。

第四，在英語(yǔ)課堂上安排合作和競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生集中注意力，提高自律學(xué)習(xí)能力，改善同學(xué)之間的關(guān)系，因此，教師在講課的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造合作機(jī)會(huì)，并且可以給予合作關(guān)系好的小組或者團(tuán)隊(duì)以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高他們小組內(nèi)部的凝聚力。此外，教師還可以組織競(jìng)賽，提高小組或者成員之間的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到英語(yǔ)競(jìng)賽中。

第五，合理安排課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律。授課內(nèi)容要具有連貫性和明確性，讓學(xué)生能夠由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，每節(jié)課要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。在對(duì)英美國(guó)家文化滲透的過(guò)程中，提高學(xué)生的興趣。此外，教師還可以發(fā)揮多媒體的重要作用，讓學(xué)生觀看有意思的視頻或者圖片，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。此外，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的情況分層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠鉆研更加高深的知識(shí)，基礎(chǔ)不好的同學(xué)也能夠打牢基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的自律能力的提高也有幫助。

4.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴于教師的灌輸，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)策略和方法，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生搭建完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，不至于稀里糊涂。

四、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自律能力可以督促學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂能夠提高聽(tīng)課效果，在得到問(wèn)題的答案后，可以獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在課后加強(qiáng)鞏固練習(xí)，也需要學(xué)生自律能力的發(fā)揮。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，借助最先進(jìn)的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲，受益匪淺。

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