滕國景

摘 要：小學科學是一門非常重要的學科，在實際科學學科教學活動中，教師應該做好對教學活動的有效優(yōu)化，從科學的角度入手，實現對學生動手實踐能力的有效培養(yǎng)，讓學生通過參與學習得到動手能力的全面提升。從動手能力培養(yǎng)的角度分析了當前小學科學學科教學活動開展的相關問題。

關鍵詞：小學科學；教學；動手能力；培養(yǎng)思路

小學階段，科學是一門非常重要的基礎性學科，對于學生自身能力和素質方面的培養(yǎng)有著十分重要的促進意義。在實際科學教學的過程中，我們應該從當前素質教育理念的角度入手，對學生自身實際動手能力進行有效的培養(yǎng)，讓學生形成良好的動手意識和實踐能力。動手能力的培養(yǎng)是一個系統性的過程，我們在教學中也應該抓住切入點，做好全方位的優(yōu)化和改進。下面談談如何對學生動手能力進行培養(yǎng)。

一、為學生制定合理的動手任務

對于學生動手能力的培養(yǎng)來說，我們在教學中應結合學生的具體情況來對學生的動手任務進行制定，讓學生能夠在符合他們學習能力情況的任務參與下，得到動手能力的提升和發(fā)展。在具體任務的制定上，我們應該結合學生自身對基礎知識的掌握情況、學習能力情況、思維情況等進行分析，以提升適應性和任務可行性為基本原則，盡最大限度讓學生的科學素養(yǎng)得到鍛煉、提升和發(fā)展。為了進一步達到提升學生動手能力的目的，我們也需要給予學生充分的引導，讓學生對實踐任務產生濃厚的興趣，能夠真正地全身心地投入和參與到科學學科知識的學習當中。例如，在對“摩擦力的秘密”一課進行教學的過程中，教師可以在教學前為學生準備一個魔術表演，讓學生嘗試一下對兩本一頁一頁交叉的書進行分離，看看能不能拉開。在這樣一個過程中，學生就會發(fā)現，兩本書這樣交叉在一起會很難拉開。結合這方面的前置學習情境，教師就可以進一步引導，讓學生想一想這其中是不是有一種看不見的神秘力量在“搗亂”呢？之后，教師可以安排學生思考一下，我們實際生活中，那些情境和物品存在這種摩擦力呢？這時候，學生會提出滑冰、搓手、海豚游泳等。結合學生提出的這些現象，教師讓學生自己動手探究一下，如何降低摩擦力，教師可以為學生提供一塊光滑的模板、一塊粗糙的模板、一張砂紙等，讓學生進行實際動手實驗。在這樣一個過程中，學生的動手能力得到充分的調動，更重要的是，他們也能形成良好的學習興趣和動手意識，對后續(xù)知識點的學習來說十分有益。

二、教學中對學生的動手能力進行充分引導

實際科學教學中，我們應該在學生學習的過程中鼓勵學生進行動手操作，并在教學上尋找更多動手能力培養(yǎng)的切入點，配合有效的引導和點撥，最終實現對學生能力的有效培養(yǎng)。例如，在“使沉在水里的物體浮起來”一課進行教學的過程當中，教學的目標是讓學生通過結合實際生活中的固體和液體，從多個角度對物質世界中的問題進行研究，探討相關的規(guī)律。在實際教學上，我們應該為學生創(chuàng)設一個問題情境，讓學生結合自身的生活經驗和所掌握的知識，切實地進行感悟和體會，利用科學的方法來進行學習和思考。教師可以讓學生探究怎么讓水里的洋芋浮起來，學生已經有了一定的經驗，就可能會想到把洋芋挖成空心，讓它浮起來。之后，教師也可以給學生講解一個《死海不死》的故事，讓學生明白如果我們在水中加鹽，那么也能讓洋芋浮起來。在這一個過程中，教師通過循循善誘的方式展開教學，學生能夠通過自己動手嘗試進行思考和探究，最終完成整個知識點的學習，并能夠得到充分的動手能力的鍛煉機會。

三、對教學活動進行適當的拓展和延伸

動手能力的培養(yǎng)和提升，這不僅僅需要我們在課堂教學活動中進行強調，我們也應該對當前的教學活動進行一定的拓展和延伸，讓學生的動手能力也能在課堂之外得到鍛煉和提升。教師在教學上，則應該做好對教學活動的合理安排，依據課堂教學的內容來展開延伸，打造“第二課堂”。例如，在對“研究磁鐵”一課進行教學的過程當中，教師可以為學生展示一些我們生活中常見的不同形狀的磁鐵，之后安排學生談一談實際生活中磁鐵都有哪些用途，在課余時間進行收集和研究。學生可以對所學的知識在課外進行運用，同時也能真正動手進行嘗試和探索，這樣學生既可以對磁鐵相關知識點的記憶效果進行強化，同時也能更好地提升整體學習成效，這對學生自身的發(fā)展和成長來說也是非常有必要的。

總的來說，在當前科學學科教學活動的開展上，動手能力的培養(yǎng)是十分關鍵的。我需要圍繞學生的實際情況，靈活地對當前的教學方式進行調整和優(yōu)化，做好教學過程的有效改進，更好地打造一套可行的動手能力培養(yǎng)體系，促進學生動手能力的全面提升和發(fā)展。

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