蔡夢(mèng)宇

摘 要：新課標(biāo)尤為強(qiáng)調(diào)課堂提問(wèn)的重要性，課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用課堂知識(shí)的重要手段，主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義入手，進(jìn)一步就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略加以探討，以期為全面深化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的重要性主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：其一，提問(wèn)是學(xué)生聽(tīng)課成效的一種反饋，可以引導(dǎo)學(xué)生整理課堂內(nèi)容，強(qiáng)化課堂授課成效，經(jīng)由有效提問(wèn)深化師生間的積極互動(dòng)，教師可以基于學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生于知識(shí)的掌握程度，以便適時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。其二，提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)其思維活力，學(xué)生要多多去探尋問(wèn)題，多多思索和質(zhì)疑，如此才能有效地規(guī)避學(xué)生盲目聽(tīng)從教師講解而不動(dòng)腦思考的問(wèn)題。其三，課堂提問(wèn)可以促進(jìn)煩悶課堂氛圍的改變，賦予數(shù)學(xué)課堂更多的趣味性和靈活性，優(yōu)良積極的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的踴躍性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，提問(wèn)在不同程度上可以調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教課堂氛圍，師生在積極融洽的提問(wèn)交流中彼此共同成長(zhǎng)，獲得教和學(xué)上的進(jìn)步[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)平等、融洽的課堂氣氛

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生分別屬于各自的階層，雙方之間的角色分配較為鮮明：教師在課上占據(jù)主導(dǎo)性，負(fù)責(zé)知識(shí)的講解，學(xué)生多處于被動(dòng)位置，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，此種課堂氣氛是壓迫且焦慮的，教師在課堂上超然的主導(dǎo)性使學(xué)生沒(méi)有勇氣和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，因而于課上的提問(wèn)環(huán)節(jié)，一般在學(xué)生回答了教師提出的問(wèn)題，教師給出正確答案后便會(huì)結(jié)束，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生關(guān)系融洽民主的氛圍中開(kāi)展，因而，營(yíng)造融洽、平等的課堂學(xué)習(xí)氣氛是不可或缺的，教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生更多的自主空間，唯有如此，方可以推動(dòng)課堂提問(wèn)的順利開(kāi)展。

（二）整合多媒體有效強(qiáng)化提問(wèn)的可行性

小學(xué)生受年齡條件限制，普遍愛(ài)玩喜動(dòng)，在課堂上精力集中的時(shí)間有限，采取何種方式有效調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)課熱情，使他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)所在，教師在實(shí)踐教學(xué)中要想強(qiáng)化提問(wèn)的有效性，要注意將調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性視為關(guān)鍵，整合各種授課手段來(lái)巧妙應(yīng)用，比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以于課前制作好完善的課程課件，搜集一系列同三角形類似的物體圖片，比如尖頭的建筑、路標(biāo)指示牌等，整理成PPT課件，依靠多媒體工具加以放映剖析，并逐步指引學(xué)生深入思索，某個(gè)路標(biāo)的指代什么含義？建筑的頂端為何會(huì)建造成三角形形狀的？信息科技的崛起進(jìn)步有益于教育事業(yè)的不斷突破和發(fā)展，科學(xué)地應(yīng)用多媒體設(shè)施可以把授課內(nèi)容以多媒體課件的方式更為靈活、巧妙地展現(xiàn)給學(xué)生，可以帶來(lái)一定的感官落差，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性及回答問(wèn)題的踴躍性，與此同時(shí)還要根據(jù)教師提出的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)課成效起到強(qiáng)化提升的作用[2]。

（三）運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式的提問(wèn)方法和控制問(wèn)題質(zhì)量

教師在實(shí)踐教學(xué)中需要注意掌控好課堂提問(wèn)的質(zhì)量，小學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)身心發(fā)育不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是抽象、晦澀的，因而教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)授課難點(diǎn)、目標(biāo)及核心內(nèi)容來(lái)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，同時(shí)借助運(yùn)用鋪陳、設(shè)置疑問(wèn)等多元化的啟迪手段對(duì)學(xué)生加以指引、啟示，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)回答的踴躍性，比如說(shuō)：在講解“兩位數(shù)的加法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置了這樣一道題目，一家水果店購(gòu)進(jìn)香蕉70千克，葡萄50千克，請(qǐng)計(jì)算一下購(gòu)入的香蕉和葡萄總計(jì)數(shù)為多少千克？教師可以就問(wèn)題內(nèi)容對(duì)其問(wèn)題深入開(kāi)展，如你是怎樣計(jì)算出數(shù)值的？計(jì)算時(shí)要注意什么？借助一層層啟迪性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有序引導(dǎo)，行之高效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會(huì)相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，提升數(shù)值計(jì)算的精準(zhǔn)度[2]。

（四）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題

教師設(shè)置提問(wèn)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用，一個(gè)有效的提問(wèn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主聽(tīng)課、研習(xí)的積極性，也有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成掌握及處理問(wèn)題的技能，提問(wèn)規(guī)設(shè)的有效與否影響到整體課堂教學(xué)成效的高低，因而，教師作為提問(wèn)的主要指引者，必須全面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性，并給予足夠的重視，以教材上的知識(shí)點(diǎn)為核心，選取有側(cè)重點(diǎn)和探討意義的問(wèn)題加以提問(wèn)。

（五）展開(kāi)科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)

一般而言，教師通常會(huì)在學(xué)生答完問(wèn)題給出“對(duì)”或“錯(cuò)”等簡(jiǎn)單詞匯的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這于學(xué)生而言遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)于客觀評(píng)價(jià)的渴求，久而久之，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失回答提問(wèn)的踴躍性和熱情，因而，教師應(yīng)當(dāng)注意從多重視角加以思考，針對(duì)學(xué)生給出的回答展開(kāi)客觀、全面化的評(píng)價(jià)，即便學(xué)生給出的回答錯(cuò)誤頻出，教師也應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生積極的態(tài)度給予肯定，鼓勵(lì)性的客觀評(píng)價(jià)有助于拉近師生間的距離，使學(xué)生意識(shí)到自身的重要性，調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)課、回答問(wèn)題的踴躍性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊蓮芳.讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的思考[J].讀與寫(xiě)雜志，2017，14（11）.

張也

摘 要：課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，教師還可以通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)?，F(xiàn)在的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，效果還不盡如人意，教師應(yīng)該想辦法進(jìn)行有效的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；實(shí)施策略

有效的課堂提問(wèn)，可以讓整個(gè)課堂變得更加順利，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。雖然現(xiàn)在的課堂提問(wèn)存在很多的問(wèn)題，教師還是應(yīng)該想辦法去改善，從而讓課堂提問(wèn)發(fā)揮最大作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的弊端

課堂提問(wèn)，本來(lái)是一個(gè)很好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，卻因?yàn)榇嬖谶@些弊端，而導(dǎo)致實(shí)際效果并不好，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，積極尋求一些方法，提高課堂提問(wèn)的效率，從而發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

提問(wèn)過(guò)于隨意，提問(wèn)面過(guò)于狹窄，缺乏中肯有效的評(píng)價(jià)。提問(wèn)過(guò)于隨意主要體現(xiàn)在，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有提前思考應(yīng)該提出什么樣的問(wèn)題，而是在教學(xué)時(shí)想起了就提一個(gè)問(wèn)題，這樣的方式隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生的思路不一定能跟上，沒(méi)辦法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；提問(wèn)面狹窄主要體現(xiàn)在，老師僅僅依靠課本的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而不去思考學(xué)生的能力，也沒(méi)有結(jié)合生活和其他學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受一些片面的問(wèn)題，沒(méi)辦法全面發(fā)展自己，也不能很好地根據(jù)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)自己的進(jìn)步；缺乏中肯的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，一般就用好、不錯(cuò)等等來(lái)形容學(xué)生的回答，在面對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅只是批評(píng)，卻不知道指出問(wèn)題幫助學(xué)生去提高，這樣的評(píng)價(jià)往往沒(méi)辦法給學(xué)生提供好的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)施策略

1.積極營(yíng)造平等、民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍

平等民主的課堂氛圍可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加人性化，更加適合小學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)的效率。想要讓課堂提問(wèn)更加有效，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該去營(yíng)造平等民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍，這樣才可以幫助學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，讓他們可以勇敢表達(dá)自己。課堂上多用一些輕松愉快的語(yǔ)言，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，而不是一味強(qiáng)調(diào)自己的身份，覺(jué)得自己是老師，處于高于學(xué)生的地位，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，從而拒絕老師的教學(xué)，這是得不償失的。充分尊重學(xué)生，讓他們可以自由地去學(xué)習(xí)和表達(dá)，這樣才可以讓學(xué)生的心情得到放松，更加利于他們的學(xué)習(xí)。

2.教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題

想要保證課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題也是很有必要的。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了要思考課本內(nèi)容，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際讓書(shū)本知識(shí)得到很好的應(yīng)用，應(yīng)該充分了解學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該綜合全面，這樣才可以讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)獲得更多的知識(shí)，從而全面發(fā)展。而一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)辦法有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，這樣的問(wèn)題提出來(lái)沒(méi)有任何意義。我們想要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)，老師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該考慮充分，精心去設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而保證課堂提問(wèn)的效果。

3.進(jìn)行合適、正確的評(píng)價(jià)

一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步和發(fā)展，而不合理的評(píng)價(jià)卻可能影響學(xué)生的發(fā)展，所以老師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到合適正確，從而保證課堂提問(wèn)的效果。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以讓自己的語(yǔ)言變得更加豐富，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生不再愿意去學(xué)習(xí)和思考；老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，還應(yīng)該給予一些意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生去獲得自己的進(jìn)步，而不是僅僅對(duì)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的進(jìn)步，這樣的方法不值得提倡。一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生獲得很多的幫助，從而更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)敢馊ヅ浜侠蠋?，愿意去參與課堂提問(wèn)，從而保證課堂提問(wèn)的效果。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)想要讓課堂提問(wèn)順利進(jìn)行，進(jìn)行合適正確的評(píng)價(jià)是很有必要的。

課堂提問(wèn)能夠有效促進(jìn)教學(xué)，如何發(fā)揮它最大的效果，還需要老師去思考和改變，采取一些好的措施，實(shí)現(xiàn)自己的目的。

參考文獻(xiàn)；

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[2]朱菊香.讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的分析與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

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