陶嘉

摘 要：小學(xué)生的身心特點要求數(shù)學(xué)教師在課堂中使用游戲教學(xué)法。立足于實踐教學(xué)經(jīng)驗，首先從競賽型游戲、模擬型游戲和趣味型游戲三個方面，探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式，其次說明了使用游戲教學(xué)法的注意事項，期望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提供一些具有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界越來越強調(diào)要以適應(yīng)小學(xué)生身心特點的方式開展教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，集中注意力的能力不強，對抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情較低，這要求我們在教學(xué)中更多地采用游戲教學(xué)法，寓教于樂，促進(jìn)小學(xué)生理解和消化知識，以達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.競賽型游戲

喜歡競賽是小學(xué)生的天性，在競賽中能夠形成一種你追我趕的氣氛，小學(xué)生在爭強好勝的心理下會提升對當(dāng)前活動的注意力，使活動收到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，計算類練習(xí)非常重要，具有構(gòu)建數(shù)學(xué)知識發(fā)展基礎(chǔ)的作用，但是也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)接觸到需要進(jìn)位、退位的復(fù)雜計算時，學(xué)生在練習(xí)中常會體驗到較多的困難情緒。計算練習(xí)活動本身較為單一，不適宜設(shè)置太過復(fù)雜的游戲，教師就可多運用“競賽”的機制，設(shè)計“筆算接力賽”“筆算小能手”“巧算新星”等活動，讓小學(xué)生樂在其中。

可安排小學(xué)生以小組為單位展開競賽活動，將教師事先設(shè)計好的一份筆算題傳遞下去，一位學(xué)生計算好第一題后，交給下一位學(xué)生計算。競賽活動應(yīng)當(dāng)設(shè)定時間，時間結(jié)束后教師收取習(xí)題，完成得最多、最好的小組獲勝。在這個活動中，小組內(nèi)每一個學(xué)生的表現(xiàn)都會對全組榮譽形成影響。出于集體榮譽感，學(xué)生會督促自己以最快的速度完成計算，并保證正確率。教師可在教學(xué)空余時間多嘗試這種競賽游戲法。

2.模擬型游戲

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多從學(xué)生已有的生活實驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程。數(shù)學(xué)原本就是一門與生活實踐結(jié)合非常緊密的課程，但是因為受到教學(xué)條件的限制，并不能經(jīng)常將學(xué)生帶到課外去運用數(shù)學(xué)。教師可在教學(xué)中多開展實踐模擬型游戲，以模擬的方式將生活搬進(jìn)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)加法時，教師可以開展模擬超市購買情境的游戲活動。[1]教師可在講臺上陳列文具盒、鋼筆、尺子等文具，并且分別標(biāo)注單價，如文具盒的價格是12元，鋼筆的價格是6元，尺子的價格是2元。然后請學(xué)生扮演顧客和收銀員，在教師提出的問題情境下完成購買活動：購買文具盒和鋼筆，顧客需要支付多少元？顧客購買文具盒和尺子，支付了20元，收銀員應(yīng)找零多少元？為提高情境的真實性，教師可提供專為本游戲設(shè)計的代幣。為達(dá)到趣味性與教育性相結(jié)合的目的，每次學(xué)生完成購買時，要請一位學(xué)生在黑板上列下本次購買所使用到的計算及其結(jié)果，如：20-12-6=2，這樣學(xué)生就可以在游戲中理解加法及減法的實際意義。

3.趣味型游戲

游戲需要融入趣味，在教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計規(guī)則，將一些常見的教學(xué)活動變?yōu)橛螒?。游戲無不具有測試的性質(zhì)，只要教師別出心裁地設(shè)計有趣的規(guī)則，教學(xué)便會變得妙趣橫生。教師可以設(shè)計全體參與性的游戲，讓集體起到調(diào)節(jié)個體、提升個體的作用。

例如，在學(xué)習(xí)與“質(zhì)數(shù)”知識點有關(guān)的內(nèi)容時，為強化學(xué)生對100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的記憶，教師通常需要進(jìn)行課堂口頭小測驗?？蓪⑦@個小測驗改成一個集體參與型的游戲，例如全班學(xué)生從“20”開始按照順序報數(shù)：“20、21、22、23……”游戲規(guī)定當(dāng)報到質(zhì)數(shù)時，學(xué)生要在報數(shù)后集體拍手。這個游戲，能夠鍛煉學(xué)生對質(zhì)數(shù)的識別力，對質(zhì)數(shù)尚未完全掌握的學(xué)生，也能夠從其他學(xué)生的表現(xiàn)和反映中學(xué)習(xí)。[2]筆者在課堂上實施這個游戲時，學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與意愿，游戲結(jié)束后仍然熱情不減，證明了巧妙更改規(guī)則對于提升課堂趣味性具有重要價值。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項

任何教學(xué)法都需要教師善于組織課堂才能夠發(fā)揮作用。在運用游戲教學(xué)法時，教師主要應(yīng)注意以下三點。首先，要安排好時間，以防影響教學(xué)進(jìn)度。[3]游戲在課堂教學(xué)中可起到引發(fā)興趣、加深印象、調(diào)節(jié)疲勞的作用，在教學(xué)中多為小插曲，時間宜控制在5分鐘以內(nèi)。其次，維持課堂秩序，貫徹教學(xué)目標(biāo)。在使用游戲教學(xué)法時，教師應(yīng)切記不可出現(xiàn)為游戲而游戲的現(xiàn)象，在游戲中可適當(dāng)?shù)卮┎褰虒W(xué)點評，讓學(xué)生的注意力集中在相應(yīng)的知識點上。最后，游戲中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能對某個游戲感到力不從心，因此在游戲中不但不會獲得快樂，反而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。教師在游戲設(shè)計時應(yīng)更多地考慮如何提高學(xué)困生的參與度，如在小組競賽筆算題中加入簡單習(xí)題等。

綜上所述，采用游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，采用多樣化的游戲形式，并妥善組織游戲活動，讓游戲教學(xué)法發(fā)揮出最大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煜偉.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展策略[J].華夏教師，2017（21）：54.

[2]曾鳳英.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].神州，2017（33）：69.

[3]潘雪云.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J].課程教學(xué)研究，2014（1）：136-137.