韓雯雯

摘 要：立德樹(shù)人是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本任務(wù)，而這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)任重道遠(yuǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)校育人平臺(tái)作為有效支撐。初中道德與法治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育以及法律意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地，與此同時(shí)還肩負(fù)著推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透發(fā)展的重要責(zé)任。只有走二者融合發(fā)展的道路，才可以在學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。教師一定要認(rèn)真細(xì)致的研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加深對(duì)其透徹深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上找到其與初中道德與法治課程結(jié)合的突破口，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，助力學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中;道德與法治課;結(jié)合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)積極推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的指向標(biāo)，同時(shí)也是國(guó)家進(jìn)文化的重要體現(xiàn)，在國(guó)家與社會(huì)乃至于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展當(dāng)中都有著深遠(yuǎn)影響。初中階段的學(xué)生正處在思想與認(rèn)知行為能力發(fā)展的重要時(shí)期，具有可塑性強(qiáng)的特征，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的最佳階段。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到良好的熏陶與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值深度和價(jià)值觀層次，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要抓住初中道德與法治課教學(xué)這樣的有力載體，積極探尋如何更好的將課程教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，培育祖國(guó)未來(lái)的接班人與建設(shè)者。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀于初中道德與法治課結(jié)合的必要性

通過(guò)對(duì)初中道德與法治課的新課程改革目標(biāo)進(jìn)行全面分析，能夠看到新課標(biāo)對(duì)該課程的要求是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為根本導(dǎo)向，推動(dòng)初中生良好思想道德理念以及法制素質(zhì)的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成四有公民，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。要培養(yǎng)四有公民，從根本上提高初中生的修養(yǎng)和素質(zhì)，就必須利用正確價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有先進(jìn)的理論作為教育教學(xué)的根本支撐。社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是核心價(jià)值體系的高度概括，彰顯著具有中國(guó)特色的價(jià)值觀念與精神追求。所以主動(dòng)的把初中道德與法治課以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，能夠有效落實(shí)新課程改革目標(biāo)，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)還可以極大程度上拓展和補(bǔ)充課程教材，為課堂教學(xué)工作的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀于初中道德與法治課結(jié)合的原則

以人為本是目前教育教學(xué)領(lǐng)域大力推崇的一種先進(jìn)的教學(xué)思想，而且這一思想經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史的洗禮，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生，到早期中國(guó)的探索應(yīng)用，再到新中國(guó)成立之后我黨在各事業(yè)建設(shè)當(dāng)中進(jìn)行有效踐行，在一步一步的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中豐富了內(nèi)涵，同時(shí)也增強(qiáng)了影響力和應(yīng)用價(jià)值。新時(shí)期以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)，要求把人放在核心地位，發(fā)揮群眾在社會(huì)進(jìn)步中的主體價(jià)值，使得社會(huì)的發(fā)展能夠真正提升群眾的幸福感，推動(dòng)群眾全面健康和協(xié)調(diào)發(fā)展。以人為本原則如今已在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域普及應(yīng)用，也成了當(dāng)前教育教學(xué)中的一項(xiàng)根本準(zhǔn)則。在初中道德與法治課教學(xué)當(dāng)中尤其是在全面結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，更是要把以人為本作為教育教學(xué)的根本導(dǎo)向，始終把初中生放在教學(xué)首位，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，滿足學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)造性進(jìn)步的要求。與此同時(shí)，教師設(shè)置的一系列教學(xué)活動(dòng)和選取的教學(xué)方案都要以推動(dòng)初中生全面發(fā)展為根本目的。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀于初中道德與法治課的結(jié)合方法

提倡將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高中道德與法制課程教學(xué)進(jìn)行高度整合，想要達(dá)成的目標(biāo)是要讓核心價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)入教材，進(jìn)入學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂，并最終進(jìn)入到學(xué)生的大腦當(dāng)中，成為學(xué)生生命個(gè)體當(dāng)中不可分割的一部分。而要實(shí)現(xiàn)這樣偉大的目標(biāo)，必須要有正確的目標(biāo)作為根本統(tǒng)領(lǐng)，形成對(duì)教育實(shí)踐的科學(xué)化指導(dǎo)以及規(guī)范。課程目標(biāo)是編寫(xiě)教材和指導(dǎo)教師教學(xué)的重要綱領(lǐng)，所以要保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀和課程教學(xué)的有效結(jié)合，一定要在課程目標(biāo)當(dāng)中滲透核心價(jià)值觀，只有這樣才可以讓核心價(jià)值觀融入和滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，要對(duì)初中道德與法治課的課程目標(biāo)進(jìn)行重新構(gòu)建，適當(dāng)調(diào)整其中的內(nèi)容，體現(xiàn)出核心價(jià)值觀的滲透。具體而言，可以把課程目標(biāo)重新設(shè)定為：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為根本導(dǎo)向，有目的和有步驟、分層次與分階段對(duì)初中生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，并用這一目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整體教學(xué);在課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定方面，有效加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中明確提出，但是以往課程目標(biāo)當(dāng)中不存在的內(nèi)容如追求民主、熱愛(ài)職業(yè)、深刻感悟社會(huì)主義和諧等內(nèi)容。這樣有了正確的目標(biāo)作為根本統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)到核心價(jià)值觀的重要價(jià)值，又可以指導(dǎo)自己思想和行動(dòng)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是廣大初中生作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人必須遵守和踐行的思想與行為準(zhǔn)則，在學(xué)生的人生成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。但是教師在這企業(yè)中發(fā)揮的作用也是不可忽視的，因?yàn)楹诵膬r(jià)值觀進(jìn)入頭腦并不僅僅指的是進(jìn)入學(xué)生的頭腦，還包括要進(jìn)入教師頭腦，而且先后順序應(yīng)該是教師早于學(xué)生。教師是傳道授業(yè)解惑者，在課堂教學(xué)中扮演的指導(dǎo)者的角色，同時(shí)通過(guò)以身作則和率先垂范的方式給予學(xué)生正確行為指導(dǎo)以及潛移默化的熏陶。所以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和初中道德與法治的結(jié)合要有教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，先由教師真正內(nèi)化核心價(jià)值觀，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范與影響，讓核心價(jià)值觀資源和課堂教學(xué)融合的更加的緊密。一方面教師本身要不斷完善個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)以及信息素養(yǎng)，善于從多個(gè)渠道獲取知識(shí)與教學(xué)材料，為學(xué)生拓展課程知識(shí)，讓學(xué)生不僅僅只是在課堂與教材當(dāng)中獲得核心價(jià)值觀的內(nèi)容，也讓學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)上深化對(duì)核心價(jià)值觀的理解。另一方面，教師要不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是掌握多元化的教育教學(xué)措施，把核心價(jià)值觀納入到自身從備課到教學(xué)的全過(guò)程，不斷積累和總結(jié)多樣化的教育策略與教學(xué)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪永安，賀善.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的層次性及語(yǔ)言策略[J].思想政治教育研究，2017（2）：50-55.

[2] 王洪茹.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在思想品德課教學(xué)中的有效滲透[J].新課程，2015（5）：38.