王新才

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀有其特殊性，需要“咬文嚼字”，目前中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不容樂(lè)觀。下文主要從數(shù)學(xué)閱讀策略方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了闡述，旨在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)閱讀能力也就具備了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是“終身教育，終身學(xué)習(xí)”教育思想的落實(shí)和貫徹。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)閱讀;培養(yǎng)

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，要求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷培養(yǎng)學(xué)生以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，讓學(xué)生在經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程不斷提高自己的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、“以本為本”，落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都沒(méi)重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)但不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)解數(shù)學(xué)題但沒(méi)有數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)象。就拿最起碼的課本來(lái)說(shuō)，閱讀課本好像只是老師的任務(wù)而與學(xué)生無(wú)關(guān)，課本對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)就是習(xí)題集，只在做作業(yè)時(shí)才打開(kāi)，就是翻開(kāi)課本也閱讀不了，把握不住課本的編寫(xiě)思路，建立不起數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，不能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂上經(jīng)常會(huì)提問(wèn)一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理與性質(zhì)，結(jié)果往往是學(xué)生回答不出來(lái)，或表述不到位，包括班里的數(shù)學(xué)尖子生。這種情況在其他同行所教的班里也存在。我認(rèn)為其中一個(gè)很重要的原因是，長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)已經(jīng)把教材內(nèi)容進(jìn)行了提煉，在課堂上通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，而大部分學(xué)生是被動(dòng)的接受和理解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解印象不深，時(shí)間一長(zhǎng)容易忘記，這樣也就缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)課本的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)課本曾作過(guò)較為全面的論述，其中重要的一條就是要把課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為教師自己講課材料的來(lái)源。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過(guò)去只“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式，積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

二、重視學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展

調(diào)查研究也表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差和數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平低，在閱讀和理解數(shù)學(xué)材料上顯得無(wú)能，數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生尋找數(shù)學(xué)讀、思、解內(nèi)在的契合點(diǎn)，尋找思維體系與解題體系最優(yōu)化的組合方式。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。學(xué)生要想在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自由呼吸，不可避免的要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以從定義、定理和公式這三方面入手，這些知識(shí)是數(shù)學(xué)中最重要也是最難懂的部分，如果學(xué)生能夠通過(guò)培養(yǎng)鍛煉逐漸自學(xué)懂這部分知識(shí)，就擁有了較高的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖表語(yǔ)言組成。文字語(yǔ)言比較自然，可以揭示問(wèn)題的本質(zhì)屬性。符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、書(shū)寫(xiě)方便，并且將關(guān)系溶于形式之中，容易集中表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有助運(yùn)算，便于思考。圖表語(yǔ)言直觀，有助記憶，有助思維，有益于問(wèn)題解決。三種形式的語(yǔ)言各有其優(yōu)越性，在不同的地方不同的時(shí)間，發(fā)揮著不同的作用，一道數(shù)學(xué)題能否準(zhǔn)確迅速合理地解決，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確的理解、互化各種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，在轉(zhuǎn)換中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯的思維，也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程的學(xué)習(xí)困難。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題教學(xué)，提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

數(shù)學(xué)題目一般包括已知條件和要解決的問(wèn)題兩個(gè)組成部分，這是解題的依據(jù)。往往一個(gè)學(xué)生的閱讀能力決定他對(duì)題干的理解以及化歸與轉(zhuǎn)化的能力，由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)解題教學(xué)研討的必要性。高中學(xué)生，由于高考的壓力，學(xué)生幾乎成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有一點(diǎn)數(shù)學(xué)思想，做題只是機(jī)械性的條件反射，以前見(jiàn)過(guò)的就會(huì)做，以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的就不會(huì)做，不會(huì)分析試題，理解不了試題表達(dá)的含義，學(xué)生學(xué)的累，老師教的累。因此解題中首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清題意，搞清已知、未知、題目的性質(zhì)及所屬類型，尋找所需的概念、定理、公式，確定正確的解題步驟，并對(duì)關(guān)鍵的字句要認(rèn)真推敲，不能只停留在表面，要能善于挖掘隱含條件。解題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的最好途徑，而且抓好數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)，就是提高數(shù)學(xué)的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此我們大聲疾呼，“數(shù)學(xué)閱讀”必須走進(jìn)課堂。