于秀明

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，“培養(yǎng)什么樣的人”成為當(dāng)下研究的熱點。在初中體育核心素養(yǎng)體系中，體育品德維度是最為核心的內(nèi)容，它直接反映了學(xué)生在體育活動中的心理特點與思想品質(zhì)。在體育教學(xué)中突出體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成堅毅勇敢、拼搏奮進以及團隊協(xié)作、公平公正的道德原則，實現(xiàn)思想品質(zhì)、知識與技能、身體素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，本研究中結(jié)合教學(xué)實踐，采用小組合作教學(xué)法探討初中生體育品德素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：體育品德;核心素養(yǎng);初中體育;小組合作

在有關(guān)核心素養(yǎng)的研究中，明確了核心素養(yǎng)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)這一重要論斷。本文認(rèn)為，初中學(xué)生體育核心素養(yǎng)可以分為知識與技能、情感與態(tài)度、身體機能與健康三個維度。體育品德則是情感與態(tài)度的一個重要方面，在體育教學(xué)中培育品德核心素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而體育教學(xué)中小組合作法的實踐，能夠更好達成體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

我國教育部定義的核心素養(yǎng)中，是依托學(xué)科特點，在教學(xué)和學(xué)生實踐過程中所養(yǎng)成的基本知識與技能、基本品質(zhì)與經(jīng)驗的綜合。在初中體育教學(xué)中，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則包括體育情感與品德、健康知識與行為、運動能力與習(xí)慣。這是對學(xué)生由外及內(nèi)的一種塑造，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要促進作用。簡單來說，體育教學(xué)中所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，就是體育學(xué)科所賦予學(xué)生的獨特品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

其中，體育品德又包含許多方面的內(nèi)容，如永不服輸、奮勇向前的精神;團隊精神、協(xié)作精神;規(guī)則意識等。例如，在千米訓(xùn)練中，從學(xué)生身體素質(zhì)上看，都是可以完成的。但實際中，學(xué)生都是由于思想上的放棄導(dǎo)致行為上的放棄，而不能完成長跑鍛煉。在訓(xùn)練中，進行有針對性的訓(xùn)練就能夠培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格，形成健康心理。又如，在籃球教學(xué)、拔河游戲中，通過這些游戲就能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識。同樣，各種活動和體育鍛煉中的規(guī)則，也需要學(xué)生去遵守，有利于學(xué)生規(guī)則意識的提升。

小組合作學(xué)習(xí)法的作用與意義

在體育教學(xué)改革中，也倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，提高體育課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在體育核心素養(yǎng)提出的背景下，小組合作法在體育教學(xué)中具有更重要的意義。

首先，合作學(xué)習(xí)法徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純地教、學(xué)生被動接受的局面。在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對這一轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)中可以完全實現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)等情況開展針對性教學(xué)。

其次，小組合作學(xué)習(xí)法能夠提升學(xué)生集體意識和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要按照一定規(guī)則將學(xué)生劃分為多個小組。在教學(xué)評價中，不再過于關(guān)注學(xué)生個體成績，而是去衡量小組成績。這種轉(zhuǎn)變符合“以人為本”理念，增強初中學(xué)生之間的團結(jié)與互助。在小組競爭中健全學(xué)生人格，促進品德發(fā)展。

再次，小組合作學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，真正體現(xiàn)了體育教學(xué)的價值。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠有效地將學(xué)生體育鍛煉與品德健康教育相結(jié)合。小組成員共同鍛煉、共同學(xué)習(xí)的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，也能夠讓學(xué)生行為更加自律，以維護集體的利益;同時，小組合作學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在體育教學(xué)中相互合作來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個體必須融入到整個團隊之中，發(fā)揮自己的能動性幫助小組獲得勝利。合作過程中，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，聽取同學(xué)意見，促進個人情感和品德的發(fā)展。

最后，小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。小組合作學(xué)習(xí)是一個相互交流的過程，在教學(xué)中每個成員都有義務(wù)和權(quán)利發(fā)表個人見解，將自己對事物的看法通過語言表達出來，提高學(xué)生的社會交往能力。而其他同學(xué)在發(fā)表意見的過程中，學(xué)生還要學(xué)會傾聽，尊重其他同學(xué)的意見。這對于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價值觀念、學(xué)會認(rèn)識自我，都具有重要促進作用。

體育課堂中的具體實施

從前文論述可知，小組合作學(xué)習(xí)法對于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要促進意義。在體育教學(xué)過程中，要通過實踐充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，提高品德教育質(zhì)量。具體來說，可以從以下幾個方面進行。

創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用形式 任何一種教學(xué)方法都具有獨特的表現(xiàn)形式。為了提高小組合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)中可以對各種小組合作學(xué)習(xí)法進行實踐，包括集體討論、小組學(xué)習(xí)、分組比賽等方式。例如，在集體討論中，主要是將學(xué)生按規(guī)則劃分為多個小組，鼓勵他們對體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法進行討論，相互交流，相互學(xué)習(xí)。又如，通過分組比賽，有效地避免了個人失敗對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響。讓學(xué)生學(xué)會正確處理小組榮譽與個人成績的關(guān)系，無論輸贏都需要盡全力，為小組榮譽贏得機會，有效提升了學(xué)生的榮譽感。

科學(xué)劃分小組，突出品德素養(yǎng)培養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí)法開展過程中，由于學(xué)生個體之間身體素質(zhì)不同、性別差異、個人喜好差異等，任何一點不足都會影響學(xué)生品德和心理的培育。因此，按照一定規(guī)則合理劃分全體學(xué)生成為最為重要與核心的環(huán)節(jié)，科學(xué)劃分能夠讓小組與成員之間更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說，小組劃分中要秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的理念，讓小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，相互合作，共同提高。當(dāng)然，在一些競技性項目的教學(xué)中，要實施分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生體育能力特點進行小組劃分，滿足學(xué)生自身體育技能需求。

依據(jù)素養(yǎng)水平，精準(zhǔn)選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容 在新課改不斷推進的背景下，初中體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)講授式、訓(xùn)練式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健㈤_放式教學(xué)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，要牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展、育人先育德的理念，以品德素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)選取開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，為了加強品德培養(yǎng)的直觀性，在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)個人與小組的結(jié)合。在體育教學(xué)中選取小組內(nèi)典范的方式，讓普通學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的健康行為、體育品德，進而產(chǎn)生帶動效果，達到教育激勵學(xué)生的目的。比如，在籃球教學(xué)中，對運動水平較高、樂于助人、頑強拼搏的學(xué)生，教師要給予肯定，發(fā)揮學(xué)生在體育品德教育中的作用，促進學(xué)生體育品德的養(yǎng)成。

建立小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，促進學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成 小組的建立需要在一定規(guī)則之下;同樣，實踐之中，也需要制訂一些規(guī)則和規(guī)范來約束學(xué)生的行為，保障小組合作的有序進行，同時也促進學(xué)生規(guī)則意識、紀(jì)律意識的培養(yǎng)。例如，在分組后，要求每個學(xué)生必須承擔(dān)相應(yīng)的小組責(zé)任，主動完成自己角色的工作。在這些框架約束下，尤其是集體競賽項目中，組內(nèi)成員才能夠各司其職，積極配合共同完成任務(wù)。比如《障礙跑》中，就設(shè)計了4位同學(xué)為一組;其中，2位同學(xué)完成動作后，就要求另外2位同學(xué)接替;如果前面同學(xué)不能掌握和完成，就會影響后面的同學(xué)。在此規(guī)則要求下，小組成員之間必須通力合作，在規(guī)則下完成任務(wù)，提升了學(xué)生的規(guī)則意識和紀(jì)律意識。

結(jié)束語

在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下實踐小組合作學(xué)習(xí)法，能夠更好發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高品德培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，學(xué)生互相交流、互相幫助，合作競爭，對于學(xué)生品德的全面發(fā)展起到積極的促進作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐對小組合作學(xué)習(xí)法的具體應(yīng)用進行了分析，希望研究能夠促進小組合作學(xué)習(xí)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻

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（作者單位：福建省尤溪縣第七中學(xué)）