劉婷婷

摘 要：作為小學(xué)教育基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語文教育不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳授，還擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生品德素養(yǎng)的重任。德育教學(xué)作為語文教育的重要部分，是每個(gè)語文教育工作者不容忽視的問題。作為重要交際工具的語文，在識(shí)字教學(xué)方面、指導(dǎo)閱讀方面、情境創(chuàng)設(shè)方面要做到德育教學(xué)的滲透，使學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中，潛移默化地接受這些德育教育，在無形中影響和改變學(xué)生成長(zhǎng)過程中人格品行的塑造，讓每個(gè)學(xué)生都擁有良好的價(jià)值觀念和道德水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；滲透

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.052

一、小學(xué)教學(xué)過程中德育教育的滲透方式

（一）在小學(xué)生漢字教學(xué)過程中的德育滲透

小學(xué)生在學(xué)校教學(xué)過程中，一般是從簡(jiǎn)單識(shí)字開始，如：天、地、人；你、我、他等。由于漢字本身是由象形文字逐漸演進(jìn)變化而來，漢字是具有音、形、意三位一體的復(fù)合體，本身在使用過程中，就天然具備了傳情達(dá)意的功能，每個(gè)漢字都有相對(duì)固定的漢字表示，自然也就有了真善美、假惡丑等的情感表達(dá)，褒義詞匯傳遞積極、崇高、美好的一面，貶義詞傳遞消極、矮小、丑陋的一面，中性詞則傳遞情感趨中的意思表示等。識(shí)字學(xué)習(xí)和漢字使用過程中每一個(gè)具有特定情感表示的詞匯都會(huì)傳遞生命中關(guān)于價(jià)值觀念、精神素養(yǎng)、人文情懷等的品德意味，自然就會(huì)對(duì)人的思想情感產(chǎn)生或多或少的影響，在每一個(gè)小學(xué)生接觸的字詞庫中，接觸哪些詞匯就會(huì)受到哪些詞匯的影響和感染。小學(xué)生是極度敏感的群體，接觸到的字詞本身就具備塑造高大偉岸形象的人物，尤其是一些精神氣質(zhì)俱佳的英雄人物，呈現(xiàn)這些美好形象的文字就會(huì)在小學(xué)生的內(nèi)心深處埋下追求理想、勇挑重?fù)?dān)，爭(zhēng)做先進(jìn)的優(yōu)良種子，伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻引導(dǎo)和影響著他們的品行，達(dá)到德育教育的目的。

（二）在閱讀活動(dòng)訓(xùn)練中的德育滲透

閱讀作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中非常重要的成長(zhǎng)方式，在德育教育中的作用尤其顯著。一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。通過閱讀，了解過去，立足現(xiàn)在，想象未來。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行日常閱讀講解和訓(xùn)練時(shí)，除了能夠通過閱讀課程教授的知識(shí)外，閱讀內(nèi)容中展現(xiàn)的人物形象、價(jià)值取向、道德情操等都會(huì)注入學(xué)生的腦海里，成為他們今后在人生成長(zhǎng)道路上的指南。如：《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾，小時(shí)候的生活十分艱苦，長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了從軍的志向。從軍期間，受到老一輩的栽培和教育，在勞動(dòng)、戰(zhàn)斗、工作等各個(gè)方面刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，終于鍛煉成具有崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)性格的革命戰(zhàn)士。他把整個(gè)生命毫無保留地奉獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)，努力使世界和平！這種精神是多么可貴??！如果保爾沒有頑強(qiáng)的毅力，他又怎么可能成為一個(gè)有崇高理想、堅(jiān)毅意志和剛強(qiáng)性格的革命戰(zhàn)士呢？《老人與海》看似寫了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一個(gè)普普通通的老漁夫，一條普普通通的大馬林魚，在一望無際的大海上發(fā)生了看似平凡的一幕幕驚險(xiǎn)場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生感受和想象那樣的情境：一個(gè)名叫圣地亞哥的老人，一連84天沒有捕到魚，在別人看來他也許是個(gè)十足的失敗者。然而他沒有放棄，一直到第85天再次駛向遠(yuǎn)方的大海去捕魚，那種“舍我其誰，當(dāng)仁不讓”的英雄豪氣，深深感染了每一個(gè)聆聽故事的人。雖然魚叉、小刀、短棍一次一次被鯊魚奪走，但老人始終用盡一切手段進(jìn)行反擊，什么也無法摧殘他英勇的意志。老人那句經(jīng)典的話語始終回蕩在耳畔，“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不垮他”。

（三）在構(gòu)建故事情境中的德育滲透

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿著好奇和疑問，在日常生活中，我們總會(huì)遇到特別愛問問題的小朋友，他們活潑、好動(dòng)、愛探索，總是喜歡了解事情的來龍去脈，甚至將自身置于情境中，發(fā)揮想象，自覺地感悟事情發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如：對(duì)于《紅巖》中最讓人難忘的是共產(chǎn)黨人許云峰的高大形象，特別是被特務(wù)匪徒即將秘密殺害的那段描寫：“死亡，對(duì)于一個(gè)革命者是多么無用的威脅。”許云峰神色自若地移動(dòng)腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧身旁的特務(wù)，徑直跨向石階，一直向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，突然回過頭來，面對(duì)跟隨在后邊的特務(wù)匪徒，厲聲命令道：“走，前邊帶路?！泵鎸?duì)著步步逼近的鬼門關(guān)，許云峰沒有表現(xiàn)出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅(jiān)定，即使天崩地裂，也不會(huì)動(dòng)搖?？梢酝ㄟ^播放視頻的方式，讓學(xué)生真切感受革命先烈在敵人威逼利誘之下，所表現(xiàn)出來的大義凜然，無懼死亡的英雄氣概?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，作者圍繞“樂”展開對(duì)百草園的描寫，采用白描手法，以簡(jiǎn)約鮮活的文字，描繪了一個(gè)充滿無限樂趣的孩子的樂園，描寫其間穿插有“美女蛇”的傳說，冬天雪地捕鳥的童趣故事，動(dòng)靜結(jié)合，趣味無窮。對(duì)于三味書屋的描寫則是呈現(xiàn)出完全不同的世界，除了寫出了三味書屋的陳腐味道外，說三味書屋是“全城中最嚴(yán)厲的書塾”，在那里則要受到規(guī)矩的束縛。其中描述的一個(gè)情節(jié)印象深刻：利用課間休息時(shí)間，學(xué)生們溜到后園嬉耍，私塾的老先生在課堂上入神讀書，學(xué)生乘機(jī)偷樂的敘述，讓三味書屋充滿了詼諧幽默的趣味，同時(shí)也反映出兒童不可壓抑的天性，讓人印象深刻。

總之，小學(xué)語文課堂德育教學(xué)屬于一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師需要在語言表達(dá)技巧、閱讀輔導(dǎo)練習(xí)、情境設(shè)計(jì)等方面敢于探索、總結(jié)、提升，從而讓學(xué)生在不知不覺的課堂教學(xué)過程受到感染和啟發(fā)，正如教育家蘇霍姆林斯基在他的教育論述中指出的：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就會(huì)越大?！蓖瑯油ㄟ^這個(gè)過程傳遞出適宜的情感，讓原本枯燥單一的課堂變得更豐富、更有收獲。綜上所述，只有教師在課外，提前做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教授方式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，無論是通過閱讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用現(xiàn)代科技新手段增加試聽的仿真體驗(yàn)，都可以使德育教育在整個(gè)語文教學(xué)過程中得到很好的貫徹和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何艷英.淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（27）.

[2] 胡立柱.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育旬刊，2014（Z1）.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗]