劉淑芳

摘 要：興趣是最好的老師，學習興趣的培養(yǎng)不僅關系到學生學習知識的效果，也關系到學生精神素養(yǎng)的形成。如何激發(fā)學生在小學語文課堂教育中的學習興趣是一個老生常談的話題，教師可通過親身實踐淺談感受和認識，給大家在有益的參考和幫助。

關鍵詞：興趣；小學語文課堂教育；參考；幫助

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.033

小學教育階段是人生成長的關鍵時期，是人生打基礎的階段。作為基礎課程的小學語文教育承擔著語言文化知識積累和人文精神素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務。事實上，學習效果的好壞，與學生對于這門課程的興趣有直接的關系，學生如果對課程感興趣，教師在教授過程中就會相對輕松，學習效果也要好很多；如果學生不感興趣，上課提不起精神，想學好這門課程，恐怕要困難得多。對于教師而言，要想教好這門課程，恐怕也是事倍功半的。所以興趣在教與學的過程中發(fā)揮著重要作用，需要我們重視和培養(yǎng)。

一、通過創(chuàng)設合理的語文教學情境，調(diào)動學生的課堂學習興趣

創(chuàng)設合理的語文課堂教學情境，可以更好地引導學生進入語文知識學習的現(xiàn)實氛圍，讓學生更能體會文化知識產(chǎn)生的緣由、發(fā)展和結果。能更好地體會和認識作者創(chuàng)作文學作品時的思想境界和人文素養(yǎng)，增加文學創(chuàng)作過程中的同理心、體驗感，在精神認知層面讓學生得到有益的提升，只有真正理解的東西，才能得到更好的領會。在現(xiàn)實寫作甚至在創(chuàng)作時，通過之前有益的情景體驗，收獲的有益經(jīng)驗會幫助學生更好地完成知識的積累和在閱讀、寫作方面的大膽嘗試。例如：在講解課文《背影》時，作者在文中敘述看見父親背影的感動有兩回：一回是在父親去買橘子，爬上那邊月臺的時候；一回是在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一回把父親的背影描寫得很仔細：他身上穿什么衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過鐵道，怎樣爬上那邊月臺，都依照當時眼見的寫出來。想到父親為著愛惜兒子，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作。這中間蘊含著一段多么感人的愛惜兒子的深情！

二、利用現(xiàn)代信息技術新手段激發(fā)學生課堂學習興趣

進入21世紀，尤其是近些年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術在中國的廣泛應用，誕生了互聯(lián)網(wǎng)+，共享經(jīng)濟，人工智能，量子通信等一大批依托信息技術帶動，促進各行各業(yè)迅速發(fā)展的成果。在如今網(wǎng)絡已經(jīng)進入千家萬戶，人們的生活處處與網(wǎng)絡打交道，日常的衣食住行中，都能或多或少地看到網(wǎng)絡應用的身影，可以說，今天的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡。作為小學語文教育，我們同樣可以借助信息技術、甚至網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)絡，在有限的課堂環(huán)境中，借助這些高科技的手段，讓我們的課堂豐富起來，將有限的課堂進行延伸，將書本上的文字變成一個個活生生的現(xiàn)實場景，這對于大多數(shù)學生來說，比起略顯抽象的文字、視頻、圖片、聲音更接近日常的生活，更容易理解，也能夠有更深刻的體會。比如：在講說《蠶》這篇文章時，蠶蟲破繭而出，吃桑葉，吐絲，作繭成蛹，破繭成蛾，產(chǎn)卵，最后死去。這個生長的過程，完全可以借助現(xiàn)代信息技術，播放科普視頻，將這個復雜的過程通過視頻展示出來，就容易讓小學生理解了。當學習不再變得那么難以理解時，學生自然也就不那么害怕學習，反倒覺得學習知識是一件有趣、有意義的事情?，F(xiàn)代信息技術的應用，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，所以，我們應該大力提倡在小學教育尤其是小學語文課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術。

三、增加課堂上的師生互動，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣

課堂原本就該是師生互動的學習樂場。在我教你學，你說我聽，我說你想，你問我答之中，增進了彼此的理解，加深師生間的情感，使得課堂充滿勃勃生機。然而在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，先前以教師為中心的教學模式，在實際教學中還有很多，這也反映出部分教師還沒徹底轉(zhuǎn)變教學模式，沒有將教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變到以學生為中心的教學模式上來。為了更好地落實素質(zhì)教育，將學生被動地接受知識的灌輸，轉(zhuǎn)變到讓學生更多參與到實際的教學中，學生之間，師生之間有更多的參與和互動，不僅能增加學生自身的學習體驗過程，還讓學生有更多的參與感、體驗感、認同感。有學生更多參與的學習，有更多的學生參與討論的學習效果顯而易見。這種教育模式的轉(zhuǎn)變，對于小學教師尤其是小學語文教師提出了更高的要求，需要教師更加注重學生的知識獲得感。教師要扮演更多如導演、編導的工作，讓學生在參與整個設計的學習過程體驗中，學以致用，學有所用。真正通過師生間的互動交流，提高學生的參與積極性，提高學習的興趣，讓沉悶的灌輸課堂，變成快活參與的演繹場、練習場。將原先課堂提問的方式，轉(zhuǎn)變成由教師出題目，學生分組討論，讓每一個學生都能參與其中，最后再由教師進行點評，這樣人人參與快活的學習氛圍，一定能夠取得更加理想的成績。

正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“熱愛”才是最好的老師。只有教師徹底轉(zhuǎn)變教育理念和教學的方式，全社會都來關注學生課堂教學，讓學生成為課堂教學的積極參與者和主導者，我們的教學課堂，尤其是小學語文教育課堂，一定會煥發(fā)新的生機，素質(zhì)教育也才能真正落實到行動中。

參考文獻：

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[ 責任編輯 張宏麗]