毛明霞

摘 要：在當(dāng)前新課改教育背景下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，除了做好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)放性思維能力培養(yǎng)來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；開(kāi)放性思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.016

語(yǔ)文是初中的基礎(chǔ)課程，以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視對(duì)課程知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮不利。為此，在當(dāng)前新課改背景下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造，通過(guò)教師引導(dǎo)及學(xué)生親身實(shí)踐以不斷提升學(xué)生的開(kāi)放性思維能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一定的差異，因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的思維能力也在不斷發(fā)展，接觸的知識(shí)面以及對(duì)事物的理解變得更加全面[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師在進(jìn)行課本知識(shí)內(nèi)容的教導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)注重挖掘知識(shí)的深刻內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解各類文章的內(nèi)涵，鑒賞經(jīng)典的古詩(shī)詞外，還需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造有特點(diǎn)的文章，培養(yǎng)開(kāi)放性思維，充分領(lǐng)略語(yǔ)文課程的魅力，不斷提升學(xué)生自身的素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望[2]。實(shí)際教學(xué)中，教師可以常用提問(wèn)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并尋求答案，敢于質(zhì)疑并提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

以課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，首先，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生得到情感共鳴，讓學(xué)生借助自己的思維想象獲得對(duì)文章的深刻理解，比如教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《蟬》這一課文，教師就可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文，讓學(xué)生了解文章的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維體悟文章對(duì)生命意義的闡述，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生命。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入觀察生活來(lái)培養(yǎng)興趣，初中語(yǔ)文教材中的意境與情感對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)有重要作用，但是這些內(nèi)容理解起來(lái)往往比較困難，而教師如果能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生理解，則對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)有重要意義，比如教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《觀舞記》中描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈，就可以讓學(xué)生比較與楊麗萍《孔雀舞》的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活來(lái)捕捉事物的特征，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。最后，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。語(yǔ)文作為生活的反映，作用于生活的方方面面，因此開(kāi)放性思維的能力培養(yǎng)也需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。如教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)掌握天氣變化規(guī)律，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放性思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究天氣規(guī)律，不斷充實(shí)自我。

（二）利用開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力

新課改背景下的初中語(yǔ)文課堂的靈活性很高，因此開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)各種方式在課堂中實(shí)現(xiàn)[3]。實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多途徑思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。

實(shí)際的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師可以以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體上的各種資源作為提問(wèn)素材，主要是因?yàn)樵诋?dāng)前自媒體發(fā)展的背景下，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)頻率較高，一些網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀影響學(xué)生的思想，以網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使得問(wèn)題的探究性得到顯著提升，通過(guò)學(xué)生自主思考以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。比如教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《鄧稼先》時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象中的“名人觀”設(shè)置探究性問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)出演一部以“我敬愛(ài)的人”為主題的電影，你會(huì)選擇誰(shuí)成為電影的主人公，你會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事，你將如何詮釋“明星”二字？這一問(wèn)題既與課文內(nèi)容有一定聯(lián)系，又符合學(xué)生的興趣需求，問(wèn)題提出后學(xué)生反響強(qiáng)烈，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂內(nèi)容得到深化，學(xué)生的開(kāi)放性思維能力也得到培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)、尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

初中學(xué)生個(gè)體間存在較大差異，因此在開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)采取合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)方式。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式較為封閉，不能給予個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)不利[4]。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)答案的多樣化，不以學(xué)生答案同規(guī)定答案的契合度作為評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是允許學(xué)生依據(jù)問(wèn)題作出不同角度、不同層次的思維和理解。比如在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《愚公移山》這一課時(shí)，提問(wèn)：假如你是愚公，除了移山以外，還有什么方法可以解決“懲山北之塞，出入之迂也”呢？答案不限。此時(shí)學(xué)生紛紛回答，問(wèn)題如“挖隧道”“建空中纜車”“搬家”等，對(duì)于學(xué)生各種答案，教師需要通過(guò)自己敏銳的鑒別能力分辨出哪些是個(gè)性思維，哪些是錯(cuò)誤思維，以便激發(fā)學(xué)生的思維興趣和思考積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)開(kāi)放性思維訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力提升有重要幫助。作為初中語(yǔ)文教師，實(shí)際教學(xué)中掌握開(kāi)放性思維的方法，來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性思維訓(xùn)練也就達(dá)到了真正的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 蘇炳林.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（52）：2.